地理教學中學生智能的培養

張佳驊

【摘 要】沒有創造，就沒有發展。因此，隨著時代的發展，發展智力，培養能力，特別是創造能力的培養更為重要，作為地理教師應該結合中學地理教學的特點，著重發展學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力，以迎合時代發展的需要。

【關鍵詞】發展智力；培養能力

隨著知識經濟時代的到來，國民經濟的科技含量不斷提高，技術進步正在成為國家和地區經濟競爭的關鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務之急，重點發展學生智力，培養學生的能力，尤為重要。一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯系，相互作用，構成一個有機的整體和動態的系統。因此，地理教學中智能的培養主要是指學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養。

一、觀察力的培養

由于中學地理教學以地理環境為研究對象，往往以宏大的地理事物和現象為觀察對象，所以觀察方式較其它學科更為全面，自然觀察和實驗觀察，長期觀察和定期觀察，全面觀察和重點觀察，直接觀察和實驗觀察，解剖觀察和對比觀察等方式都會被經常運用。在地理學習的感知階段就應重視觀察力的培養和發展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養觀察力的重點是：

（1）提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學生觀察的方法和步驟，使學生懂得觀察要有一定的程序。

（2）注意全面觀察：觀察對象越復雜越難以形成整體觀念，教師要多加引導和示范，教給學生依次觀察自然和人文要素進而概括區域特征的方法。

（3）善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區別的，應用對比觀察可以加強理解和應用，如對于五種地形類型，利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。

二、注意力的培養

由于地理事物和地理想象的復雜性，通過中學地理教學過程可以培養學生透過復雜的現象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。培養注意力時應注意： ①適當擴大注意的范圍，如觀察”天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應注意草地和林帶的位置關系，才能理解高山草場的垂直分布。②充分利用現代信息技術，如褶被和斷層中的部分內容，涉及到形態和成因，學生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，不斷引起學生學習興趣，使注意力得以保持。③難易要適度，環境要安靜，不斷啟發學生的思維，保持注意的穩定性。

三、想象力的培養

想象在地理學習中有著特殊重要的地位。對于大量的沒有親歷過的地理事物和現象，要根據圖像顯示和語言文字描述在頭腦中構造出形象，這是感知的結果，也是思維的起點。對于客觀事物在頭腦中留下的印象，要進行加工改造，構造出新的形象，進而展開形象思維。培養想象力的主要途徑是：①加強形象感知：創造各種條件，使學生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應該先讓學生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。②根據圖像綜合出地理特征：引導學生根據地圖和景觀圖片綜合出區域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學生列出有關特征的條目，如對于東北地區的自然特征，可根據地形圖想象出“山環水繞、沃野千里”，可根據景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫茫”。③鼓勵學生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學生自由想象，充分發揮，教師不急于下結論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側同種動物的分布，再引導觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學說，鼓勵學生繼續研究。

四、記憶力的培養

在感知、理解、鞏固和應用等認知階段，都應培養和發展記憶力。除了加強理解記憶等意義記憶，還應注意：①重視機械記憶：對于大量的地名、特產和數據，還需要機械記憶，通過反復再現和比較，尤其儲存在大腦中。②充分應用聯想：經過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺—淮沙”就可以聯想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區和半濕潤區界線等。③強化對關鍵特征的記憶：區分主次，重點記憶關鍵知識，如地球的經線很多，但關鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經20°線和東經160°線。記住這幾條經線，就抓住了經度位置的關鍵。

五、思維力的培養

培養和發展思維能力是發展智能的核心和重點。在中學地理教學過程中培養和發展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辨證思維和創造思維都能夠得到發展。提倡自主學習方式，鼓勵學生探究創新。自主學習過程的設計，應努力體現以學生發展為本，讓學生充分發揮主觀能動性，刻意培養學生創新精神和創造能力，同時，培養求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創造性思維的發展。

當今世界各國都把提高國民素質看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設計思路以培養國民現代文明素質為宗旨，更加關注學生的全面發展，高度重視培養學生的能力。變知識教育為能力教育。這充分體現教育與時代的統一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任，又是教育教學的關鍵實施者，在教學實踐中，就要不斷總結經驗，探索規律，改進方法，培養提高學生的智力，以迎合時代的腳步。

參考文獻 ：

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[2]《地理課程標準解讀》.江蘇教育出版社

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[4]《名師培養學生好習慣的有效途徑》.九州出版社，2006年