探究中學英語課堂教學的新課導入之法

李峰

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。新課導入是課堂教學的最關鍵的一步，它首先要求教師在明確了一堂課的教學目的，確定了重點難點，安排了合適的教學步驟后，結合舊知識、參考教師手冊，查找資料，根據(jù)新課特點和掌握知識的情況，采用何種導入手段，用什么方法、先后順序、深度、廣度，來激發(fā)學生興趣，把revision和presentation有機地結合起來，把學生的注意力吸引到新課上來，激起學生積極的心理狀態(tài)，使之能輕松自如地復習舊知識，學到新知識，積極主動地參與學習、思維。如果呈現(xiàn)方法單調(diào)死板，千篇一律，學生久而久之就會產(chǎn)生厭倦情緒，對老師上課的三步曲感到索然無味，因此新課導入是否得當是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

新課導入的設計要善于運用有意注意和無意注意相互轉化的規(guī)律，要利用學生的年齡特征和好奇心理，還要根據(jù)新語言材料的特點進行，有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛……

一、看圖提問導入法

教師根據(jù)新課材料把新舊知識有機地結合起來，通過展示教學掛圖、圖片或幻燈片、畫簡筆畫以及多媒體，設計出一些有針對性、靈活性的問題，注意啟發(fā)和鼓勵學生把握角度、速度和深度，循循善誘，如不能作答時，可作一伏筆，等上完新課后再解決，讓學生帶著問題學習不也是一種好的方法嗎？如在教《Monkey and Crocodile》一課時，根據(jù)青少年好奇的心理特點，首先在黑板上幾筆畫出猴子和鱷魚，并寫出單詞和音標，畫得快、畫得滑稽可笑，一下子引起了學生們的興趣，趁著學生興趣正濃，提了以下幾個問題：①Can you see a or a crocodile？ ②Can they swim/climb tree？ ③Which is cleverer a monkey or a crocodile？……

接著拿出兩幅教學掛圖，用故事的方式簡述課文大意，結合課文內(nèi)容，邊講邊提問，再引導他們正確回答，學生就會聽得津津有味，學得輕松自如。

二、講述故事導入法

這種方法常用于故事性較強的課文，中學生好奇好動對課文故事特別感興趣，尤其當他們聽懂了老師用英語講故事時更是樂不可支，用們他學過的好詞語，淺顯易懂，借助圖片及表演，學生聽課就會全神貫注。像如《Lost necklace》、《A little hero》、《Thomas Edison》等故事時，可以配以音樂、動作來幫助理解，活躍氣氛，有難以理解而又難避免的生詞，短語或句子，教師可寫在黑板上，借助板書來引起大家的注意，指導學生理解掌握新課內(nèi)容。

三、利用情景導入法

根據(jù)青少年活潑好動、模仿力強、聽覺靈敏等特點，在新課導入時老師設計一種情景，由學生與學生或?qū)W生與老師之間表演對話、游戲，這種生動、形象、具體、真實的情景，能使學生把看到的情景與聽到的英語之間建立起直接聯(lián)系，能充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生輕松自如地進入新的學習狀態(tài)。

四、問題討論導入法

在新課開始前提出幾個和新課相關的問題，讓學生進行討論或問答，引出新課的主題和課中的主要詞句，由于有自由發(fā)揮的機會，學生會很有興趣，常常七嘴八舌地說出多種回答，教師則有意地把問題引向新課，重要的是提出討論的問題要問得精，問得巧，問到點子上，并能引起學生的積極性、好奇心，有時老師對新課中出現(xiàn)的生詞作適當?shù)奶崾臼潜匾模谟懻撨^程中，要對學生能靈活運用剛學到的知識及時表揚。

五、復習導入法

根據(jù)教材的語言材料復現(xiàn)率高，教師可抓住這一特點，把新舊知識有機地結合起來，在教師的啟發(fā)誘導下讓學生通過對舊知識的復習，通過對單詞、短語、句型或語法的對比，歸納，逐步進入新課，盡量使學生由簡入深，由易到難，由近及遠，由具體到抽象，這樣反復多次，逐步擴展、加深，多作替換操練來突出新的語言點和知識點，使學習感到每個新知識都建立在舊知識的牢固基礎之上，新知識就會潛移默化地深入學生的腦海中，隨后的操練就相當順利得體，課堂氣氛也顯得活躍自如。

六、懸念嘗試導入法

由于中學生的好奇心理，好知性急，好表現(xiàn)心盛等特點，根據(jù)課文內(nèi)容需要有意識地設難置疑，制造矛盾，產(chǎn)生疑問，教師可出示嘗試性試題讓學生試做、試說、試聽，誘發(fā)學生感受新知識，激發(fā)其追根溯源的求知欲，達到更好的教學目的。特別是一問一答的對話中，可以直接以問帶答，引入新課并做反復練習，調(diào)動學生踴躍參加教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造真實的言語情景來運用語言自由表達思想內(nèi)容來體現(xiàn)語言的實用性。

七、課文線索法

有些課文篇幅較長或結構繁雜，時間空間跨度大，學生難以把握，就要求教師事先整體上找出課文結構的內(nèi)在聯(lián)系或線索，用適當?shù)姆椒w納并板書，給學生以休整概貌。然后結合課本把細節(jié)再進一步添加進去，最后進行課文復述，或用表演動作配解說的方法活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

實踐證明，在中學英語教學中，教師結合學生實際情況，教材內(nèi)容，精心構思設計學生感興趣的藝術導入新課方法，能使學生在學習新課前就對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們以極大的熱情投入學習，積極開動腦筋，以最簡捷最有效的方法去獲得知識，從而取得了事半功倍的效果，為整節(jié)課的成功打下良好的基礎。