安徽省自主招生高職院校思想政治理論課教學研究

孫軍

【摘要】2011年以來，自主招生高職院校試點單位和招生對象的擴大、招生人數的激增，使得該類高職院校學生生源質量良莠不齊，加上高職院校思想政治理論課教學中的痼疾，致使自主招生高職院校思想政治理論課教學研究迫在眉睫。本文僅就自主招生高職院校思想政治理論課教學中存在的問題和教學改革的路徑選擇進行初步研究。

【關鍵詞】自主招生；高職院校；思想政治理論課；教學研究

2011年教育部發布通知，將進一步擴大國家示范性高職院校自主招生試點單位和招生人數，隨著自主招生高職院校試點單位范圍的擴大和招生人數的增加，招生對象的范圍也不斷擴大（除應屆高中畢業生外，允許中職畢業生（含應屆）、具有高中學歷的復轉軍人報考）。自主招生高職院校的學生質量參差不齊的問題將進一步加劇，對該類院校學生思想政治教育工作帶來前所未有的挑戰。因此，自主招生高職院校思想政治理論課教學研究迫在眉睫。

一、當前自主招生高職院校思想政治理論課教學中存在的問題

（一）未認識到教學對象的差異性

教學的第一要務就是因材施教，只有正確認識教育對象，才能充分發揮教學效果。自主招生高職院校是指由招錄院校自主進行入學測試、自主確定入學標準、自主實施招生錄取，其生源結構不同于非自主招生院校統招錄取的學生，他們的綜合素能參差不齊的問題將逐漸顯現。然而，在現實教學中，各自主招生院校從領導到思想政治理論課教師未認識到此類學生的特殊性和差異性，仍以舊的教學觀念教授思想政治理論課程，無疑將使學生對思想政治理論課程內容理解不深、興趣不足、學習動力減弱，不利于自主招生高職院校進一步加強和改進大學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）師資隊伍建設滯后，師生比失調

安徽省辦學基本條件規定，高職院校師生比為1：18。但是，近年來省內各高職院校連續擴招（當然也包括自主招生高職院校），在校生人數激增，各高職院校的教師編制卻沒有相應增加，師生比有的甚至達到1：30或更高。除此之外，思想政治理論課授課教師課時增多，教師沒有多余的時間去更新知識體系、從事教學研究和接觸社會，授課過程中缺乏充足的案例和背景資料；班級人數過多，思想政治理論課教師不能采用“討論式”的課堂教學方法；有的思想政治理論課教師師德不高，缺乏責任感和使命感，教學手段單一，對學生要求寬松，嚴重影響思想政治理論課教學效果；還有部分思想政治理論課教師從“學校到學校”，缺乏授課經驗，照本宣科，學生很難理解。

（三）注重理論教學，實踐教學環節落實不到位

高職院校思想政治理論課教學的基本方法是理論聯系實際，然而大部分高職院校（自主招生高職院校也囊括其中）仍以理論知識傳授為主，不愿或極少組織實踐教學環節，希望在課堂上完成整個思想政治理論課教學任務。這是由一系列原因引起的，主要包括安全問題一票否決制、教學系部組織保障能力欠缺和“抄襲風”盛行等原因，使得高職院校實踐教學三種形式：“三下鄉”活動成了學生干部的專享活動，參觀考察不能真正觸及學生的思想核心，社會調查流于形式。

（四）網絡對思想政治理論課教學構成新的挑戰

21世紀是網絡的時代，作為一種新興傳播手段，網絡以傳播速度快、范圍廣、普及率高、內容豐富等特點，使傳統的思想政治理論課授課教師的“權威信息地位”發生顛覆，教師不再是思想和信息的唯一來源。再加上有的教師知識結構不完善、教學手段單一、教學內容陳舊，不能很好的滿足學生的知識涉獵，致使學生們寧愿自由的翱翔于網際獲取他們感興趣的信息，也不愿意在課堂上聽思想政治理論課教師所講授的內容。

（五）文化多元化對思想政治理論課教學形成新的沖擊

高職院校思想政治理論課承擔著對學生進行系統馬克思主義理論教育的重任，是思想政治教育的主陣地，1978年以來，中國逐漸加快對外開放步伐，各種思潮迅猛涌入國內，文化多元化趨勢明顯。在這種背景下，學生的理想信念、價值取向、誠信意識、社會責任感等發生了巨大變化，與高職院校人才培養目標背道而馳，嚴重阻礙了我國現代化建設的進程，這一問題成為思想政治理論課教師不得不面對的一個重大問題，對高職院校思想政治理論課教師的教學形成新的沖擊。

二、自主招生高職院校學生思想政治理論課教學改革的路徑選擇

（一）教學主體創新

自主招生高職院校思想政治理論課教學主體涉及到教師和學生，在現實教學中，我們要將兩者有機結合，突顯思想政治理論課教學的實效性。

1.強化師資隊伍建設

偉大的革命導師列寧針對“工人階級自發地傾向于社會主義”的自發論思想曾明確指出，工人階級的階級意識和社會主義思想不能自動產生，而只能從外面灌輸進去。教師在思想政治理論課教學中處于核心地位，是黨的路線、方針、政策的傳播者，教師的優劣直接關系到高職院校思想陣地的建設，而自主招生高職院校在這方面尤為重要。因此，自主招生高職院校強化師資隊伍建設顯得尤其緊迫。

（1）完善培訓機制，樹立良好師德師風。自主招生高職院校思想政治理論課教師要提高教學效果，就必須不斷加強他們的功底建設，提升教學能力，使他們能用正確的聲音和精準的語言傳達黨的路線、方針、政策和國家大政方針。而這一切問題的解決，丞需通過多種形式來完善思想政治理論課教師的培訓機制。一是鼓勵思想政治理論課青年教師提升學歷層次；二是為思想政治理論課教師參加各級各類培訓創造條件；三是建立數字圖書館，為思想政治理論課教師配備最新參考資料；四是利用假期組織思想政治理論課教師到企業和政府相關部門掛職鍛煉或參觀、調研，創造與社會接觸的機會，深化他們的感性認知度；五是大力推進“傳幫帶”活動，促使青年教師快速成長，不斷增強教書育人的事業心和責任感，樹立良好師德師風。

（2）加強教科研引導，提高教學水平和師資力量。作為思想政治理論課的核心課程——馬克思主義，是不斷發展的科學，具有與時俱進的理論品質。這一大特點要求思想政治理論課教學要堅持正確的方向，注重理論聯系實際，并在教學與科研結合的基礎上，不斷展現思想政治理論課的時代性、規律性和實效性，切實幫助學生樹立正確的價值取向和遠大的理想信念。因此，自主招生高職院校要切實將思想政治理論課科研建設列入各校教育事業發展規劃，提供充足的科研經費，加強對科研工作的支持和引導，鼓勵思想政治理論課青年教師積極參加學術研討，培養專業帶頭人和骨干，以期提高思想政治理論課教師的教學水平和師資力量。

2.細分學生群體

自主招生高職院校招生范圍的擴大，致使其生源質量良莠不齊。對于這一現象，自主招生高職院校思想政治理論課教師要以生為本，深入調查了解學生特點，根據學生個體差異性細分學生群體，掌握每一位學生的思想動態和學習需求，制定詳實的授課計劃，真正落實“因材施教”方針，最大程度激發學生學習思想政治理論課的興趣，提升學生認識世界、改造世界、解決實際問題的能力，拉近學生與社會、與現實、與實踐、與群眾的距離。

（二）教學載體創新

面對網絡化的高速發展，自主招生高職院校思想政治理論課教師要學會利用網絡、多媒體等載體，加強與學生之間的互動，變學生被動聽課為主動參與；發揮高職院校黨團組織、社團和班級的作用，不定期舉辦各類辯論賽、演講比賽、大討論和主題班會，激發學生學習和思考社會熱點問題的熱情；建立實踐教學開發團隊，創新思想政治理論課實踐教學內容和形式，設置科學合理的考核依據，增強思想政治理論課的吸引力；打造和諧健康、符合學院辦學理念和辦學定位的校園文化，以優秀的校園文化來陶冶學生情操，提高思想道德素質。

（三）教學方法創新

傳統的教學方法不但不能激起學生的學習興趣，反而會使學生對思想政治理論課產生厭惡感。因此，自主招生高職院校思想政治理論課教師在遵循教育規律的基礎上，大膽創新思想政治理論課教育方式、方法，不斷拓展互動式教學模式，讓學生主動融入學習的全過程。例如：合理劃分課堂時間，做到理論講述、案例討論、主題發言、討論辯論于一體，盡可能讓學生主持現場討論秩序和進度，對師生的發言進行點評等等。在這里，教師僅起到引導作用，是參與者；學生卻是整個教學活動的主宰。

（四）教學內容創新

全國統編的思想政治理論課教材是依據普遍適用性原則編制的，而自主招生的高職院校學生的具有鮮明的個性特點，教師在教授思想政治理論課的同時，要在合理把握原則性和靈活性的基礎上，根據學生的特點對教材內容進行歸納整理、再“加工”，將書面語變為貼近學生的口語，以使教材上的理論更容易被學生理解和領會。其次，思想政治理論課教師要緊跟時事熱點和理論前沿，在教學實踐中不斷創新，矢志不渝的將黨和國家建設有中國特色的社會主義新思想、新成果融匯到課堂教學中，使學生堅定共產主義信念，樹立愛國主義思想、集體主義觀念、誠實守信意識，培養他們的社會責任感。

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