調整評價策略 提高作文興趣

孔亞紅

縱觀當前語文教學現狀——語文成績偏低，作文成績不盡如人意，絕大多數學生對寫作文失去信心，而導致語文成績偏低的罪魁禍首是作文成績低。面對這種現象，教師興嘆：現在的孩子真不愛學習，作文真難教。在長期的語文教學中，我覺得導致作文成績低下大概有下面幾個原因：一是學生地處方言區，不習慣使用規范的書面語言表情達意；二是作文命題過難或是脫離學生生活實際；另外，過高的作文要求和過于嚴格的作文評價扼殺了學生的作文興趣，也是導致語文成績低下的重要原因。具體分析起來，大概有以下現狀：

1. 現狀一：壓低分數，一分否決

本人任教的六年級有6個教學班，每班平均60人。從每次語文單元測試的質量分析上看，每班優秀率約占20%，及格率約占70%，即60人中有12人成績在80分以上，全班約有40人及格。按測試卷中作文一項占30分算，扣6分以內的作文約占7%（絕對不超過10%），扣12分以上的作文占了50%以上，也就是說60人當中作文得80分的學生不超過6人，有30人以上作文不及格，扣3分以內的作文幾乎沒有。

其實，這種作文給低分的現象不止出現在本校本年級或某一次作文比賽。雖然教師是這樣的用心良苦，學生卻不這么看！在他們眼里，作文的分數是一個作文能力、作文水平的符號，是一個獲得光榮、得到贊賞的標記。因此，如果教師一味壓低作文分數，就等于告訴學生：他的寫作能力被一票否決。試問，他們下次還有信心寫好作文嗎？

2. 現狀二：評語冷峻，高耗低效

有不少教師批改作文，一直采用通用的評語：中心（不）突出，選材（不）得當，條理（不）清晰，語句（不）通順等，甚至有時干脆用“離題”二字宣判作文死刑，至于學生哪句話寫得好，哪個詞寫得妙，卻很少提及。也有的教師為了提高作文成績，除了做足作文前的輔導，連作文后的批改更是不遺余力、一絲不茍，但卻收效甚微。

3. 現狀三：講評片面，專挑毛病

現在很多教師講評作文，都只挑班里寫得最好的一兩篇在班里念念，或是挑出寫得不好的作文當反面教材，如果是當面講評的，也會為了學生的進步而專挑寫得不好的提“寶貴意見”。

毋庸置疑，現在的孩子都很聰明，既活潑又富有個性，無論是生活在城市還是鄉村，在他們的心里都有一個廣闊的舞臺，都有一個精彩的世界，那里有取之不竭的作文素材，那里有獨一無二的感情世界。小學生寫出的習作無論優劣，每一篇都是孩子們獨立思考的結果和聰明智慧的結晶，得來不易，更重要的是，就算那個寫得最差的學生，他依然渴望得到肯定和鼓勵。所以，教師評價作文的首要任務是保護學生的自尊心，樹立學生的寫作自信心，幫助學生從作文的字里行間找到成功的影子，引導學生一點一滴去享受寫作成功所帶來的愉悅感、滿足感。而上面教師的種種做法，實際上是剝奪了學生自由表達的權利，糟蹋了學生來之不易的勞動成果，也是在傷害學生的自尊心，在一點點地消滅學生寫作文的興趣。

歸根結底，造成學生作文難的原因是教師，是教師打掉了學生對作文的點滴興趣，學生作文僅有的那點兒可憐的自信也被教師扼殺了。因此，提高學生作文興趣迫在眉睫，勢在必行。結合我本人的做法，現提出如下對策：

1. 對策一：打出高分，重拾信心

我覺得，小孩子能從牙牙學語到說整句話，到寫一篇作文，實際上已經很了不起。只要能夠寫得有頭有尾，句子通順，能夠表達感情，就應該打高分，甚至滿分。

正是明白了這一點，我從上個學期開始就一直實施“高分政策”，平時給學生打作文分，從來不打不及格分，就算只寫了一段不通順的話，我至少給65分，如果遇到幾乎是全篇抄襲的作文，我也照給60分，重寫作文的事極少發生。每次作文，大多數同學的作文都是70多分、80多分，有五六個同學的作文我會打90分以上。采取多種形式的評價分方式，既能使作文評價更客觀，又使學生寫作文興趣盎然，學習的主動性更強。

2. 對策二：溫馨評語，滋潤童心

作文評語不會只有一種模式，也不該只有一個腔調，我們應該使它變成溫馨的提示，充滿魔力的贊譽！我想教師與其花費大量時間寫一些學生看不懂、不愿看的評語，還不如找準著力點，抓住學生習作中最精彩的一段話、一句話、一個詞或一個標點，“糖衣炮彈”式的大力表揚：“這個詞用得太完美了！”“這是畫龍點睛之筆。高！”“這句話引用得多巧妙啊！”“這個細節描寫得多精彩啊！”……這些充滿鼓勵、熱情洋溢的評語定會一次次在學生的心里蕩起漣漪，又如陣陣芳香滋養童心。

3. 對策三：當堂講評，面向全體

講評作文，不能只讓個別優生的作文唱主角，讓失敗的作文演“丑角”，應該讓每個學生的作文都有機會登臺亮相，各展風采。

接觸過新課標教材的教師都會發現，新教材時代感強，更關注人與自然，更符合學生身心發展特點，每篇課文都是一篇絕好的范文。如何把教材“用”起來，我向全班提出一個建議：學有余力的同學每天挑戰一項新任務——寫“心語”，把你讀書的感受、平時的見聞寫下來，又或是課文優美句段的仿寫……總之，形式不拘、內容不限，篇幅短小為佳。為了鼓勵學生，我又提出“每文必批”“每日一星”的激勵機制。活動開展后，每次課前3分鐘，就成了大家最享受的歡樂時刻，大家都期待自己的習作能被老師念出來，享受老師表揚后備受矚目的興奮。

調整作文評價策略，實施作文評價高分政策近一年，全班學生習作均享受過當堂講評、當眾表揚的待遇。現在我布置作文，從學生臉上看到更多的是興奮，也許在他們看來，這又是一次可以展現自我的機會吧！作文成績的提高，也促進了全班語文成績的提高。上學期末參加全縣語文科統考，本班平均分79.7分，有 9名學生成績90分以上，是全學年其他5個班90分以上人數的總和，作文及格率占78%，優秀率占25%，兩個比率均明顯優于其他班級。這樣的成績，也證實了調整作文評價策略是明智之舉。

（通渭縣雞川中學）