如何激發(fā)學生學習數學的興趣

楊俊影

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是學生學習的動力，學生只要對教師的教學產生濃厚的興趣，學生的學習積極性才能提高。學生在學習中經常會遇到一些難解的數學問題，如果對數學有興趣，學生才能意志堅強地做下去，所以必須培養(yǎng)他們學習數學的興趣。

一、改革傳統(tǒng)教法，更新教學觀念，創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生學習數學興趣的前提

課堂教學是激發(fā)學生學習數學的主渠道。傳統(tǒng)的教學是以教師為主，學生為輔，為了完成教學任務，教師在講臺上不停地給學生灌輸，學生成了接受知識的容器。這樣的教學形式死板，內容陳舊，學生的能力得不到充分的發(fā)揮。所以，教師要把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人。在數學教學中，教師可利用多媒體教學，使學生有耳目一新的感覺。比如在講《直線與圓的位置關系》一課時，教師導入動畫《初升的太陽與地平線的位置關系》，會使課堂氣氛活躍，學生學完后印象深刻。

二、樂于實踐，積極主動

樂于實踐，積極主動是培養(yǎng)學生濃厚興趣的關鍵。有意識地實踐，就是積極主動地思維。對于數學問題進行合理的思維、歸納和推理，能使學生享受到數學的樂趣。學生只有對數學產生興趣，才能主動進行各種數學思維活動，同時做到教學語言的情感化。比如學習立體幾何《直線與平面的位置關系》一課時，讓學生自己總結結論，當時有的同學拿筆當直線，有的拿尺子當直線，有的拿書當平面，有的拿桌面當平面等，他們的興致可高了，積極性可高了。

三、一題多解，培養(yǎng)能力

一題多解這是激發(fā)學生學習數學興趣的另一個有效途徑。通過一題多解的訓練，可以使從不同方面、角度和不同途徑去思考，能夠充分調動學生的積極性和學習興趣。比如高一數學中有一道課后練習題：證明A（-1，4），B（-4，2），C（2，10）三點共線。此題可用向量共線去解；也可用斜率相等；也可把直線AB的方程求出來，再把C點代入驗證即可等。這樣解題，可使學生把各章節(jié)的知識聯系起來，更能體現學生的主動性，提高他們的學習興趣。

四、巧妙的問題可激發(fā)學生學習數學的興趣

“問題”是數學的靈魂，是學生思維的中心，巧妙的問題可以誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣。所以，課堂上的每節(jié)內容都應精心地恰當地設計有意義的問題，使學生產生解決問題的緊迫感，大腦產生濃厚的興趣，這樣才能提高教學成績。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”可見，興趣對數學教學成功起著定向作用。所以，我們數學教師應培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生們學習的主動性和積極性，使他們的成績不斷提高。

（東光縣第一中學）