從學生學習“興趣”與“效果”談體育中考

王衛利

新課改從“運動參與”“運動技能”“社會適應”“身體健康”“心理健康”的角度詮釋了體育課程改革的方向與方案。因此，我們要堅持“健康第一”“陽光體育”的指導思想，注重激發學生的積極性，使學生在活動中充分發揮主體能動性，培養學生勇敢、頑強的意志品質和團結協作精神，增強學生的社會適應能力、生存能力，增進學生的身體健康。筆者通過學生學習“興趣”與“效果”兩者之間的關系，闡述一下自己在課改中的一些體會。

一、“運動技能”目標領域下的興趣與效果

“運動技能”讓學生找到自己的坐標：通過理論與實踐的有機交融，通過技、戰術的貫通，展現的是多樣化、個性化的技術風格。每個人的需求不同，興趣也就有所不同。

考試只是一個指揮棒，在自主學習的大背景下，我們要以整體提高學生的身體、技能水平為宗旨。體育來源于生活，更要用于生活，只有將其與日常生活、社會生活緊密相連，方能達到自主鍛煉的最高境界——“授之以魚不如授之以漁”。年年花相似，歲歲人不同，相同的教法卻得到不同的效果。這就逼迫我們要想出更恰當的教學教法。這幾年，立定跳遠與實心球作為中考項目，大多同行研究得比較透徹。這說明一個問題：只要我們群策群力，沒有解決不了的難題。

二、“運動參與”目標領域下的興趣與效果

興趣的可持續性是“運動參與”目標領域的試金石。中考體育讓學生大大提高了參與率，但這種參與大多數帶有“功利“主義：為了讓自己獲得比較好的考試成績，學生變被動為主動，堅持不懈，但大多數學生的熱情局限于考試科目上，而全員參與，則讓學生的體質得到了質的飛躍。

三、“社會適應”目標領域下的興趣與效果

生生互動、師生互動，通過交流讓學生感受相互尊重的氛圍，建立健康的人際關系，勇于奉獻，為集體敢于舍個人利益。教師的教學是為了讓學生獨立思考、獨立解決問題。未來的競爭是能者上、賢者上，劣者下。因此，具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，并能及時有效地調控好自己的情緒、愉快地與他人合作是當代人才培養與發展的方向。在團隊中激發學生學習的興趣，產生的效果不言而喻：人人是對手，講的是我們要正視對手，尊重對手。只有在公平競爭的狀態下，才能最大程度地挖掘自身的潛能；也只有在公平競爭的狀態下，才能正視學生的差異。

四、“心理健康”目標領域下的興趣與效果

良好的心理健康，主要體現在個人積極向上、拼爭奉獻的價值觀與人生觀。學生有良好的心態，自然其學習興趣盎然，也就能做到自我正確審視，遇到困難能夠獨立分析、正確對待、合理解決。他們能夠熱忱幫助別人，不求回報，也能夠與別人分享快樂，這種心態有助于學生健康的成長。

五、“身體健康”目標領域下的興趣與效果

當前學生的身體素質，在經歷幾年的中考體育洗禮之后，得到了一定程度的重視，學生的自覺性、積極性也獲得了提升。但是身體訓練也要講究技巧，主要是讓學生知其然也要知其所以然。

學生需要什么，我們又能給予什么？我們知道：只要學生對你的教學產生興趣，那么剩下的事就是順理成章。我們體育教師憑借多年的實踐經驗以及對教材的通悟，在體育教學中雖然能做到井井有條，但是隨著學生的知識體系不斷地提升，我們明顯跟不上時代的腳步。因此，我們只有客觀地正視學生的能力，汲取傳統教學的精華，運用最有效的方法，在積極互動的教學活動中調動學生的消化、吸收知識的積極性，才能獲得最大的教學效果。

體育考試為我們提高學生全面掌握體育技術搭建了一個平臺，這就要求我們教學的方法要多樣化，符合人體的生理規律，符合技能的綜合性、實效性。發展才是硬道理。我們只有不斷地注入先進的理念，結合每個人的實際情況，實現個人特色發展。

（遷安市第三高級中學）