體育教師的應變藝術

何小蘭

【摘要】體育實踐課是動態環境中完成的，特別受器材、場地、情緒等因素的影響，因此，體育教師除具備很高的專業技能及廣博的知識以外，還應具備相應的應變能力。才能保證教學秩序的順利進行。這種良好的應變能力我們稱它為應變藝術。

【關鍵詞】應變藝術；自身失誤；動態環境；情緒

體育教學過程是師生共同參與的身心活動過程。相較其他科目更容易受天氣場地情緒器材等等因素的影響，因此有了太多的不確定及可變因素，無論課前的準備多么充分教案多么完美，但在課中還時常出現些讓我們措手不及的突然情況，因此，體育教師除具備很高的專業技能及廣博的知識以外，還應具備相應的應變能力。 就是在盡量短的時間內采取最有效的措施保證教學雙邊關系的順利進行的能力，我們這里稱它為應變能力。

一、面對來自器材、場地及自然環境變化的應變藝術

體育實踐課是動態環境中完成的，特別受器材、場地影響，而像我們這種規模較大的學校一般會有較多班次同時開展體育教學活動，那么對于器材的把握，場地的規劃就會有很多的不確定因素，遇到這種情況特別是沒有經驗的老師就會措手不及，但是對于經驗豐富的教師而言就游刃有余了，在場地被占用的情況之下，我們只好改變教學形式，轉換教學方式，甚至在不得已的情況下還得改變教學內容這就要求我們體育教師要有很高的專業知識，和多方面的專項能力以備不時之需。

自然環境對體育教學的影響也很大，體育教學的自然環境是指體育教學場所的空氣質量、溫度的高低、光線的強弱、聲音的大小、顏色的深淺、氣味等。這些因素可以直接影響教師和學生的身心活動，生理上引起不同的感覺，心理上產生各種情緒、這些情緒將不同程度的影響到教學效果，在處理不確定因素時要求體育教師有很強的應變藝術。比如當烈日當空的時候我們應該減小運動量，適當調整練習密度，在正對面有視覺干擾時我們可以調轉方向，以減少視覺的干擾保證教學的順利進行，在無法避免的噪音干擾存在時，應該多采用示范教學法，減少講解教學的力度，盡可能的保證教學效果，或者改變教學組織形式，改變講解位置，將自己的站位盡量的調整在隊伍中間，以求講解效果的最佳化。或者適當的使用教具，比如口哨之類的輔助器材盡快的排除干擾，保證教學順利進行。

二、對自身失誤的應變藝術

無論多么優秀的運動員都會有失誤的時候，教師更不例外我們只能最大限度的提高我們的技術穩定性，卻無法保證我們的示范百分之百的不失誤，我們只能盡可能把問題都考慮周全卻永遠無法達到十分周全，更不可能做得我們完美無缺。在體育教學過程中，出現一些意想不到的失誤總是難免的。 在這些不確定因素的面前我們的計劃和準備工作總是顯得那么渺小和無助，該如何化尷尬為詼諧，還是以不變應萬變這對我們體育老師來說是一個很大的挑戰，我們必須具備強大的心理素質，平和、從容、睿智的去接受去應變和處理，這之中的應變藝術借助于我們經驗的積累，知識的沉淀及光輝的人格魅力。

應變示范失誤的藝術：示范是教師常用的教學方法之一。示范時偶然出現動作失誤在所難免特別是在難度較大的技術動作示范時。即便姚明也無法保證投球命中率為百分之百，劉翔無法保證不再欄架前摔跟斗一樣。例如：在排球的上手發球教學時，教師講解發球的動作方法后，示范沒能把球準確的發到堆放場地，而是觸網后回到了自己場地，此時教師應盡快化被動為主動，說一說為什么會出現這樣的情況，在這種情況下應該作何改變才可以成功。這樣既化解了失誤的尷尬，同時也對正確的技術動作有了更深刻的認識，其他的學生也可以再遇見同樣問題的時候知道如何處理；當然也可以提問，讓學生來找出失誤的原因，讓學生的注意力轉移到問題上來，這樣，教師不僅迅速化解了課堂的尷尬，同時，教師敢于在學生面前正視自己的示范失誤，不回避技術動作上存在的問題，往往還會贏得學生的敬佩。這樣的情況處理得好就是藝術，處理的不好就是失誤。

其外導致示范失誤的原因很多，如過分自信所產生的輕視、注意力不集中、對示范動作掌握較差、身體素質下降、準備活動不充分、場地、器材不規范等。因此體育教師在上課之前作好充分思想準備及具體安排是很有必要的，同時還要想辦法克服自己的薄弱環節。事先對于做不好的易出現失誤的示范動作一定要能講述清楚。若一但發生了失誤、以下應變措施較為合適：

（1）調整狀態重新示范。每個人都有失誤作為大專的學生都具備了諒解的素質，所以我們不必給予掩飾，只要用平常心態去對待下一次示范，將失誤的原因闡述清楚就可以了。

（2）承認自身不足適當的找學生尖子代做。教師沒有把握動作或不熟練，或由于身體素質下降而做不出示范，不妨坦率地說明情況，請學生代做，然后指出不規范的做法。弟子不必不如師，師也不必非得強于弟子，特別像我們這種公體類的教師需要的我們具備的是多能一專的素質，面對自己的薄弱環節應敢于承認，學生 該可以理解，同時讓學生來做示范動作也可以增加學生的參與意識，積極投入到互動中來，在這種情況下我們教師扮演的是講解的角色，只要技術動作分析到位一樣的可以取得很好的教學效果。

對學生情況判斷失誤時的應變藝術：教學是雙邊的關系，師生之間和諧的關系同教學效果的好壞有重要聯系，學生有時由于這樣或那樣的原因上課不認真，服裝沒有按運動要求來，上課遲到等等，我們可能要有一定的制度加以約束。在進行批評時難免冤枉人。教師一旦 知道真相后，應該及時向同學道歉，最好的交往方式莫過于坦誠，我們老師不應該高高在上，要對體諒學生的情非得已，在不違背原則的基礎上盡可能的去諒解學生，設身處地的為學生著想。并對該生因傷、因病或其他原因堅持上體育課進行表揚，把激勵的藝術也運用到極致。但同時指出有情況應該向老師說明或請假，及時消除不良影響，以融洽師生關系。 這對建立教師的威信也有很大的幫助，對教學效果有很正面的影響。

三、對學生情緒變化的應變藝術

在我們學校的學生主要以女生為主，女生的生理周期會很大程度上影響到學生的情緒，在大專年齡段的女學生愛美多過愛運動。求知欲強，在運動知識的了解不單停留在知其然的基礎上還想要知其所以然，我們要針對她們的這些心理特質，把運動和運動知識聯系起來一起教學，把愛美和運動聯系起來讓愛美成為運動的動力，逐步培養學生的終身體育意識。對運動情緒低落的學生要找出原因對癥下藥幫助樹立正確的體育觀和強化運動意識。

四、對突發事件的應變藝術

體育教學不同于其他學科，教學場地相對靈活，又以身體練習為主，師生間有更多的互動，學生與學生之間也有更大程度的肢體接觸，甚至對撞。所以，有很多事是引發突然、出乎意料，往往使教師措手不及。處理不好，會影響教學活動的順利進行。 比如對難免出現的運動損傷的處理。在準備工作做的不充分，技術不熟練、教學組織不嚴密、方法不科學、運動量安排不適當、學生不按要求行事以及學生興奮性強等都可造成損傷。這時要求我們教師必需具備相關的專業知識，對運動損傷的處理及保健恢復等知識的傳授一定要手到擒來，不能驚慌失措、亂了方寸，更不能不聞不問、至置不理，而應采取相應措施。實在不能處理的情況下也要盡快的尋求幫助。以期得到最快的堅決方式。保證學生的身心健康。比如對經常發生的運動損傷處理知識我們要讓學生了解。比如游泳時肌肉痙攣的處理，運動暈厥的處理等等，及時消除學生的緊張心理，維持正常的教學秩序。

教師具備良好的應變藝術，既是保證教學順利進行的需要，也是提高教師自身教學水平的需要。體育教師是否具備好的應變藝術，是能否圓滿上好體育課的重要因素。它對提高教學效果，完成教學任務具有重要的意義。如果教師具有較好的應變藝術，在其授課中就能從容不迫，隨機應變的組織教學，即使課堂上出現意想不到的問題，也能臨“危”不亂，坦然處之。采用恰如其分的方法和手段，妥善地加以解決。而要具備這種應變藝術非一日可得，這是以教師的專業知識為基礎，與教師的經驗和實踐成正比。因此，必須刻苦鉆研業務，力求精通。教師的知識越豐富，就越容易把所傳授的知識與技能靈活的運用到教學中去。