新課程背景下對地理課堂教學設計的探索

黃麗

對于新課程標準下地理的新教材，如果不認真鉆研教材，不對課堂教學進行認真設計，就會感覺到新教材“很難教”。通過仔細對比新舊教材的內容編排和目標要求，發現新舊教材有“兩多兩少”的特點：舊教材文字多、圖片少，教師講得多、學生探究學習少；新教材圖片多、文字少，學生探究學習多、要求教師講得少。

一、科學定位課堂教學的目標

在進行地理課堂教學設計時，一定要依據新課程標準，把握好教學內容的深淺尺度。教學大綱要求掌握的內容是教學重點；教學大綱上要求了解的內容，講解要簡略一些；教學大綱沒有要求掌握的內容，只需引導學生閱讀就可以了，以減輕學生的學習負擔。

新課程標準還要求：在地理課堂教學中，不僅要教會學生學習地理知識，還要滲透對學生的德育培養，如結合相關的地理內容進行理想教育，激發學生的愛國主義熱情等。一方面，這是對學生進行德育教育；另一方面，也有利于教師教學工作的繼續開展，可以培養學生對教師的信賴感，同時，還可以提高他們學習地理的積極性。

二、合理構建課堂教學的教學結構

1.根據學生掌握知識的情況來設計課堂教學

新課標地理教材中的死知識比較少，即使是死知識也不能全靠死記硬背來掌握。因此，同一班級的不同學生對于同一知識的掌握程度，通常是參差不齊的。為了教授好新課內容，在進行課堂教學設計時，教師應注意設計對已學知識的鞏固和彌補。對于學生掌握得較好的知識，可略講；對于學生掌握得較差的知識，則應花適當的時間進行補講。

對于新授課中的內容，既要根據學生對知識的掌握程度，合理設計教法，又要多設計一些指導學生探究學習的環節。對學生在探究學習中遇到的難題，教師不是直接告知學生，而應盡量引導學生去討論解決。這樣，既把教師從“錄音機”的角色中解放出來了，又培養了學生自主探究學習的能力，還能取得事半功倍的教學效果，這正是新課標要求達到的目標。

2.根據學生的心理特點，設計課堂教學

初中學生具有這樣一些心理特點——好奇、好問、好想，對周圍事物有敏銳的觀察力，有很強的可塑性。在進行課堂教學設計時，教師應充分考慮如何利用和發揮學生的這些心理特點，以利于教育教學工作的順利進行。

例如，在進行“中國地形”的課堂教學設計時，就可以抓住學生的這些心理特點設計課堂教學。備課時，在網上下載了中國的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要山脈的一些相關圖片和資料，并在課堂中設計了許多趣味性很強的問題，制作成多媒體教學課件，供學生討論學習。同時，引導學生學會讀課本上相應部分的彩色地圖。果然，這一教法適應了學生的心理特點，學生們表現出了極其濃厚的學習積極性，并展開了熱烈的課堂討論，課堂氣氛十分活躍。在這一堂有聲有色的地理課上，學生們對所學知識掌握得非常好，而筆者也上得很輕松。最后，要求學生在課后繪制一張中國地貌圖，經課后檢查，就連平時對地理不感興趣的學生也完成得很不錯。

對于學生在回答問題時表現出的不足或錯誤，通常應以鼓勵為主，引導學生共同解決，從而達到教學目的。同時，盡量不用批評、諷刺之類的語言，以避免挫傷學生的學習積極性，維持學生對地理的學習興趣。

三、結合校情設計課堂教學

1.結合學校所處的地理環境，設計課堂教學

新課標教材中文字較少，而有相當多的地理知識又比較抽象，概念也容易混淆。又由于學生年齡小或受經濟條件的限制，外出感知地理事物、地理現象的機會很少。所以，把當地能夠讓學生感知的地理事物、地理現象作為例子引進課堂，可以引起學生的好奇心，從而增強學習效果。

2.充分利用學校具有的教學設備和教學資源，設計課堂教學

教師要盡量利用學校現有的教育教學資源，以激發學生學習地理的興趣和熱情，爭取讓每一堂地理課都活起來。如利用課本中的圖片、地理教學掛圖、地球儀，以及準備好的相關內容的圖片、照片、教師自制的教學地圖，等等。有多媒體教學設備的學校，教師應充分考慮運用多媒體來設計課堂教學，這既符合中學生的心理特點，又能輕松愉快地進行教學，從而更好地提高學生的學習效率。

事實上，在實踐運用中，教師并不是根據上述的某一因素來設計課堂教學，而是對各種因素進行綜合考慮，設計、選擇最合理的教學方案，以達到最佳的教學效果。

課堂教學的行為是取決于課堂教學設計的，在一般情況下，有什么樣的教學活動設計，就有什么樣的課堂教學行為，落實課堂教學的素質化，必須從課堂教學活動設計入手。因此，作為地理教師，在課堂教學活動設計中要始終關注每一個學生，考慮學生的年齡特點，考慮學生的心理和知識需求，考慮地理學的特征，考慮時代的發展等諸多因素，讓學生會學、樂學。同時，要給學生以“漁”而不是“魚”，正如我國教育家葉圣陶所比喻的：扶孩子走路，目的是要他學會走路，而不是替他走路。

總之，對于新課標地理課教學，教師要更多地鉆研教材，吃透課程標準的要求，探索、研究地理課堂教學設計方案，在教學實踐中領會更多、更先進的教育理論，運用更優的教學方法，以提高課堂教學效率，真正為學生的學習降壓、減負。