中外合作辦學本科教學管理中若干問題的研究

南方　趙叢

[摘 要]中外合作辦學教育作為我國一種新的教育國際合作與交流形式，是提升我國高等教育質量的重要手段。而教學管理是確保合作辦學專業良性運行和發展所不可或缺的關鍵。對天津科技大學國際學院在合作辦學日常教學管理中存在的問題進行研究分析，并提出了相關解決方案。

[關鍵詞]中外合作辦學 本科 教學管理

[中圖分類號] G526.3[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0015—02

上個世紀90年代，中外合作辦學作為我國一種新的教育國際合作與交流形式開始出現。它對于引進國外優秀的教育資源，借鑒教育發達國家先進的教學和管理經驗，加速我國教育改革和發展的步伐，培養國家各方面建設急需的人才，促進我國教育國際交流與合作，發揮了積極的作用。截止到2010年7月止，經過教育部合法批準的有400多家本科中外合作項目，分布在全國31個省市自治區，這400多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。合作辦學雖然發展勢頭良好，但仍然存在著不少問題和困難，其中教學管理一直是中外合作辦學中的焦點問題之一。

一、國際學院中外合作辦學項目教學管理中存在的問題

天津科技大學國際學院現在有三個項目四個專業方向，即與美國庫克大學合作辦學工商管理專業，與澳大利亞南十字星大學合作辦學財務管理專業，與日本京都情報大學聯合辦學計算機科學與技術中的信息處理專業和汽車嵌入式系統專業，學生都是國家計劃內統一招生。中外合作辦學的教學管理相對單方管理有著更加復雜的背景和多樣性的特點，簡單地套用學校的管理模式既不利于學院的整體發展，也不利于學生自身的學業學習，更加不合理不科學。

當前國際學院在教學管理中主要存在的問題有以下兩個方面。

1.中外合作辦學各專業普遍授予雙學位，中外雙方學校對學生培養方案有著不同的指導理念，對畢業資格以及學位授予有著不同的標準和審核方式。雖然我校在本科生的教育教學管理方面已經有了長足的發展，通過引進較為先進的管理軟件平臺逐步實現了基本完善的電子化管理，每一位學生都能隨時通過登錄學生學業管理系統查詢中方成績，了解自己的學業情況，但是外方學業情況還是相對具有延遲性問題。學生對自己是否能夠如期畢業、如期取到中外雙方授予學位的資格，存在著不太清楚，不甚了解等問題。

2.中外合作辦學既不是純國內教育，也不是純國外教育，課程體系是國內大學與國外大學雙方相關學科專業課程的有機融合，課程體系中包括引進優質專業課程、國內課程和根據合作辦學需要強化的語言課程。國際學院多數專業的學生由于中外雙方學校同時授課，相比同類普通專業課時量較大，在日常學習生活中，承擔了更多的課業壓力。高強度的課業導致國際學院學生降級和二次延長學制退學比例高居不下，也容易引發諸多心理問題。

二、解決方法

國際學院中外合作辦學過程中，將國外優秀的教材和教育理念帶給學生的同時，也在不斷摸索更加實際高效的教育教學管理模式，合作院校“以學生為本”的教育理念恰好給我們帶來了新的改革思路。汲取日常管理的經驗和教訓，如何在管理人員有限的條件下建設更加高效的管理體系，建立各管理部門（系統）之間的關聯機制，使學生學習、教學管理、學生管理等能夠有機結合成為擺在我們面前的重大課題。與此同時，隨著中外合作辦學培養方案的不斷調整，如何對學生進行教育教學管理，讓學生主動關心自己的學業，對自己負責，也是管理人員面臨的艱巨任務。經過長期的探索和有益的實踐，我們發現及時有效的跟蹤和預警對學生非常重要。通過與國外教育教學管理方式的不斷磨合，學院現已基本形成了較為符合中外合作辦學特點的教育教學管理架構。近年來，學校在教學管理方面給予了學院更大的自主權，使得學院可以根據自身特色去完善創新。借助這一政策優勢，構建針對性強、更富有內涵的教育教學管理模式對我院國際化專業人才的培養顯得尤為重要。

1.建立學業成績追蹤體制

首先從畢業資格預審開始，在大四的上學期就由教學秘書和項目管理專員共同完成對大四學生的中外雙方學校的畢業資格預審，讓每一個學生了解其距離畢業所欠的學分，以便能夠在最后的一年時間里拾遺補缺，順利按期畢業。然后逐漸擴大到大三、大二、大一的學生，每一學期及時統計分析每一個學生的學業成績，讓所有學生及時了解自己的學習狀況，從而建立貫穿大學四年生活的學業成績追蹤體制，在學生學業指導中全程介入管理人員的幫助，通過有效的即時預警達到提高一次畢業率的目的。

2.建立留級生學業情況跟蹤檔案

國際學院學生留降級和二次延長學制、退學比例高居不下，這與學生對學籍管理規定的認識不足有重要的關系。除此之外，高強度的課業導致的精神壓力進而自暴自棄也是重要原因之一。通過對留級生在校狀況進行建檔跟蹤，構建跟蹤式管理模型，由項目專員跟蹤學生中外雙方學分修讀情況，力求監督教育工作更有條理，在模型框架內增強工作實效，降低留級率。

3.通過對教學管理部門和學生管理部門合力效果的分析，找出最佳工作切入點

針對學院目前教學管理模式現狀，提出合理化改革方案。效仿外籍教師授課理念，以學生真實感受為改革依據，強化教學管理部門與學工部門之間的合作，構建合作式管理模型。多層次、多領域、有跨界地從人本角度出發，給予學生一切有利的支持和服務，由此提升學生的幸福感，從而更快速、準確、高效地解決實際問題。

三、結語

教學管理工作一直以來都是高校教學工作的重點，加強教學管理工作是教學中心地位的具體體現。隨著高校辦學規模的不斷擴大，突出有特色、針對性強的教育教學管理模式，對教育的持續健康發展是非常重要的。努力使高校教育教學管理工作緊跟時代發展的步伐，既是服務學生日常學習和生活的需要，也是高校培養國際化創新型、應用型人才的迫切需求。高質高效的教育教學管理體系，將有助于教學相關工作的科學運行，學生在校學習和生活的質量也將隨之提高。符合中外合作辦學特色的教育教學管理模式可以將合作辦學的內涵加以強化，學生將明顯受益，且長期受益。

[參考文獻]

[1] 雷天恩.中外合作辦學：歷史、現狀與前景[J].蘭州學刊，2008，（12）：203—205.

[2] 繳維等.中外合作辦學高校教務管理人員的素質要求及培養[J].探索，2009，（5）：328.

[3] 桑萍.中外合作辦學項目下教學運行機制研究[J].前沿，2010，（4）：187—188.

[4] 曹建芳. 提高中外合作辦學人才培養質量的有效途徑[J]. 教育理論與實踐，2011，（10）：9—10.

[責任編輯：鐘嵐]