教育的使命是“發現”等

教育的使命是“發現”

北京市十一學校校長李希貴在2012世界未來教育論壇上發言認為，教育的重要使命應該是發現，發現每個學生不同的特點與個性。每個學生都有不同的特點、個性和訴求，學校必須創造多元的產品來滿足學生的不同需求；教育工作者應該通過不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來越不一樣，變得越來越像他們自己。因為，未來屬于有不同特質的孩子。

高中培養模式

多樣化的兩個維度

北京師范大學教授袁桂林在6月15日《中國教育報》上撰文認為，普通高中多樣化發展有三個方面：一是辦學主體多樣化，二是培養模式多樣化，三是考試選拔制度多樣化。就高中培養模式多樣化而言，在學校層面，至少要從兩個維度來分析。一個是實踐樣態。至少有11個方面的樣態，包括課程、教學、評價、學校制度、學生指導、學校管理、人際關系、校園環境、社團組織、主題活動及校外合作。其中課程、教學和評價是核心，這個領域如果不觸動的話，整個學校的特色很難有說服力。另一個是學校層面培養模式抽象要素分析，包括教育目標、參與者及其角色、活動內容、活動組織形式、活動過程、特征、輔助手段的應用，以及目標達成度的評價等。

語數外新課標各有側重

在北京師范大學亞太實驗學校協同北京師范大學基礎教育合作辦學資源共同體“金聲”片區學校聯盟、北京市西城區教育委員會共同主辦的“義務教育新版課程標準解讀落實暨中小學教師微格教學研討會”上，北師大教育學部副部長、國家義務教育語文課標研制組專家鄭國民表示，語文學科新課標修訂的一個重要內容就是引導學生多讀書，少做題。“沒有真正的閱讀和寫作能力，考試得高分是不可能的。”鄭國民認為，學校應鼓勵學生自主選擇優秀材料，老師要加強指導，促使學生交流閱讀內容。北師大教育學部課程與教學研究院副院長、國家義務教育數學課標研制組核心成員綦春霞表示，數學學科的新課標強調過程性目標，在具體教學中要讓學生體驗和經歷，鼓勵學生進行開放性、創新性思考。這需要老師設計情境引導學生多想，多給學生一些思考的空間。北京市教科院基教研中心英語教研室主任、英語特級教師、國家義務教育英語課標研制組核心成員孟雁君認為小學英語學科課程改革的第一個宗旨，就是不要在26個英文字母內教英語，而是要站在人的發展角度去教英語。落實到學科，就是讓學生用英語做事情。

校長研究課改的四種方法

福建省廈門雙十中學校長陳文強、福建省廈門雙十中學教研室主任許序修在6月26日《中國教育報》上撰文認為，為了解決課程改革實施過程中出現的問題，校長必須深入學校課改第一線，進行由淺入深的基層調查研究，獲得對問題解決的本質性、規律性認識，為課程領導決策提供充足的理論和實踐依據。校長要對學校課程改革的實際情況了解得深、分析得準，有四種方法不能忽視：第一，戰略性眼光。能從小學校看到教育大世界，清楚世界教育在思考什么，中國教育在要求什么，學校從領導到教師該怎樣做，學生該怎樣學，人才該怎樣培養，學校該怎樣辦好等，做到心中有數。第二，學習性姿態。想要多角度、多層次、多渠道、全方位地了解情況，就要向不同層次的師生學習。第三，系統性思維。第四，創新性行動。基層調查研究要與課程創新探索結合起來，要選擇師生最為關注、迫切需要解決的問題，進行基礎性、創新性研究，使學校課程改革既具特色，又富有成效。

中學語文課堂應承擔

一定量的哲學教育功能

據7月2日《文匯報》報道，同濟大學哲學系副教授韓潮發現很多大學生和中學生都怕寫議論文，寫出來的議論文通常很教條，空洞的大道理一條條堆砌在一起，雜亂無章，或是辭藻很華麗，但以抒發個人情感為主，沒有“議”和“論”的味道，更鮮有思想性可言。“學生不會寫議論文，不是語文沒學好，而是哲學沒學好。”韓潮認為，在中學，語文課堂理應承擔起一定量的哲學教育功能，并提議：如今的中學教育受高考指揮棒影響很大，那么高考命題是否可能做出一些微調。如以后高考命題可以邀請一些歷史、哲學、社會學等其他大學文科的老師參加，讓考題更有助于檢測學生的思辨能力。

學科教學不能局限于學科之內

江蘇省蘇州第十中學語文教研組組長、江蘇省教授級特級教師徐思源在2012年第7期《基礎教育課程》上撰文認為，中國的基礎教育，學科之間壁壘森嚴，教師的視野往往局限于本學科中。進入新課程實驗后，教師只知道新課標規定教學目標是三維的，至于為何是三維，是怎樣的三維，往往不去思考。徐思源認為，中小學教育的任務，是為學生打開文化之門，引領學生進入豐富的精神生活空間，而教師就是開門人和引路人。教師要為他們打好終身讀書學習的底子，包括教授各學科的基礎知識，發展語言和思維的基本能力，培養讀書學習的興趣，教給讀書學習的方法，養成讀書學習的習慣。而這一切，都是在學校教育活動中進行的，主要是在占教育活動時間80%以上的課堂教學中進行的。學科教師心中有“教育”，才能自覺地強化知識傳授中的教育功能，讓其實現教育效用的最大化。

（責編黎雪娟）