北京市海淀外國語實驗學校：每個孩子都獨一無二

張越

民辦教育存在于中國教育體制之內，卻游離于“禁錮”之外，他們有足夠的膽量和魄力為教育夢想放手一搏。

未來的教育應該是真正的知識、文化、思想、素質與視野的交融和交鋒。

教育不僅僅要開發(fā)孩子的智力，更重要的是尊重潛能、完善人格。然而，當今中國的教育僅僅完成了智商中對考試能力的開發(fā)，甚至連學習能力的開發(fā)都談不上。在數以億計的中國人中脫穎而出的高考尖子，至今還沒有問鼎世界級研究成果的人才。當然，獲得諾貝爾獎的華裔不在少數，可惜幾乎無一例外地都在國外。

究其原因，中國的教育體制、機制性障礙是導致學生學習能力發(fā)生偏差的重要原因。很多學校囿于各種限制，沒有魄力，甚至有些也沒有能力推行面向國際化的教育。而且，許多學校與家庭之間水火不容，孩子們缺乏自由發(fā)展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒有發(fā)揮自己個性的機會，也沒有奔放于天地之間的機會，學習、學習、再學習成了阻礙孩子快樂成長的“咒語”。

中國的教育現狀不容樂觀。

但是，近年來一些民辦教育學校的出現，仿佛讓人們看到了一絲希望——他們存在于中國教育體制之內，卻游離于“禁錮”之外，他們借鑒國際最科學、最人性化的教育模式，并有足夠的膽量和魄力為自己的教育夢想放手一搏。北京市海淀外國語實驗學校就是最好的實例。

十幾年前，在中國還幾乎沒有“國際化教育”概念的時候，北京市海淀外國語實驗學校（簡稱“海外”）董事長李健就邁出國門，多次參加國際教育博覽會和國際教育展，并走訪澳大利亞、美國、英國等世界各地的優(yōu)秀學校，借鑒國際上最前沿的教育理念和教育模式用來建設自己的學校。

今天，當你走在“海外”的時候，你會發(fā)現這里不僅是一所硬件設施齊全的學校，它也是一座大花園，還是一座童話世界。你甚至可以在這里尋找到《愛麗絲奇遇記》中活生生的兔子……

學校的外觀以及各項功能設施是李健參考迪斯尼和國外優(yōu)秀學校風格設計的，學校里有動物園、百鳥園，孩子們除了可以近距離接觸貓、羊這類常見的可愛動物，還可以在這里看見美麗的天鵝。學校還設有“英語城”，里面有模擬的海關、郵局、醫(yī)院等場所，這是為孩子出國留學前熟悉國外的生活而建設的，學生可以模擬扮演各種角色，讓他們身臨其境地感受他鄉(xiāng)異地的生活。

除此之外，在7年前，北京市海淀外國語實驗學校與美國密歇根州湖區(qū)公立學校建立了友好合作關系，開展了學生交換、教師交流、冬令營等活動。2011年4月，湖區(qū)公立學校在海淀外國語實驗學校建立了分校，使“海外”的學生在中國國內學習中國課程的同時，又學習到了美國的先進教育理念和優(yōu)秀的美國文化。2012年1月，“海外”在美國密歇根州又建立了分校，滿足了“海外”的學生在湖區(qū)公立學校生活和學習上的需求。

但是，“這些僅僅是‘國際化教育的小小的細節(jié)而以?！崩罱≌f，“真正的國際化教育不僅是硬件上達到國際化標準，在理念上也應該沖破中國教育體制的一些限制，真正的教育應該是科學的、人性的，也應該是和諧的?！?/p>

“我們培養(yǎng)的是學生，

不是‘考生”

中國還存在一種特殊的現象，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的人才比例僅為1.6%，而考公務員的畢業(yè)生卻逐年增多。這與發(fā)達國家的情況恰恰想反。而且，近年來，因為中國的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的不足，“海外孵化器”受到越來越多的關注，甚至成為中國創(chuàng)新人才最重要的源泉之一，這也是對教育體制提出的一個質問。

教育是國家發(fā)展的根基，中國人普遍存在創(chuàng)新能力不足，缺乏個性，應該從教育本身尋找答案。中國的課程設置窄而深，尤其在基礎教育階段，課程是依據考試內容來設置的，考什么學什么。而且過重的課業(yè)負擔，也讓孩子失去了自由，甚至阻礙了孩子個性的發(fā)展。與之相比，國外的課程寬而廣，雖然能最大限度地培養(yǎng)孩子的多方面素質和能力，但基礎知識沒有中國孩子學得扎實。中西教育各有利弊，但若將二者綜合，也許是最好的教育方法。

因此，“寬而深”是“海外”課程設置的特色。孩子們可以在這里學到很多“特殊”的本領。比如，除了語文、數學、英語等基礎課程外，在“海外”的小學，鋼琴課和游泳課也被列入必修課的范圍。除此之外，孩子們還可以選擇兩項自己喜愛的藝術和兩項體育項目作為專長來學習，比如高爾夫、網球、棒球（“海外”是北京市學校中唯一有棒球場的學校）、跆拳道、體操以及足球、籃球、排球等等。這就是“海外”進行得如火如荼的“2+2”工程。

這些特色的課程初中生也同樣可以享受。但因為初中的學習壓力要比小學大，所以初中將“2+2”工程變?yōu)椤?+1”工程。其中有所變化的是，初中的藝術專長不再是鋼琴和繪畫等，而是集體組建的樂團?！拔覀儤穲F的演奏水平很高，學校最大的樂團有三百多人，他們的演奏非常有感染力。今年年初匯報演出的時候，我眼淚都掉下來了，他們兩年前連五線譜都不能識，到現在可以演奏出這么美妙的曲子，很讓我感動。家長們也哭了，他們沒想到自己的孩子進步這么快。”李健說。

到了高中，學校安排了一些社會實踐活動。這種模式也是從歐美發(fā)達國家的教育中借鑒而來。當然，中國的普通公辦學校也會為學生組織一些社會實踐的活動，但形式卻非常簡單，比如去敬老院實踐一天。而外國的學校經常組織學生參加挑戰(zhàn)項目，比如野外徒步20天，鍛煉學生的野外生存能力。項目啟動之前，學校與家長先簽訂“生死協(xié)議書”，一旦發(fā)生意外，學校不負任何責任。這種在國內看來不可思議的項目在國外進行的非常順利，這緣于家長對學校的信任和整個社會與學校教育的配合一致。

值得一提的是，這種家長對學校的信任，在“海外”也完全尋得到！

學校每年都會組織高中一年級的學生去四川山區(qū)支教一個星期，這項活動是單獨收費的，每個孩子要交兩千多塊錢，包括往返的機票以及在山區(qū)生活和住宿的費用。“但我們的家長沒有一個說‘不字，反而非常支持。”這種在中國公辦學校完全做不到的事情，在“海外”卻每年都上演。今年，高一的學生們一共去了四川山區(qū)的7所學校。原本活動是“英語節(jié)”，由“海外”的學生到當地給孩子們講英語課，但到后來，連數學課、語文課都一起講了，學生們的收獲非常大。李健還告訴記者：“我們自己也建設了一所希望小學，那里也是我們的實踐基地。每年，小學六年級的孩子都要去那里支教。”

演講課、領袖課、社會實踐課、“2+2”工程、“2+1”工程……當一個孩子在這里成長，科學的教學安排能讓一個孩子成為一名真正優(yōu)秀的學生，而不是單純只會考試的“考生”。今年，學校有一位熱愛核物理的孩子考上了美國加州大學的伯克利分校，他叫李響。在學校的6年里，他是學生會主席，而且對音樂頗有造詣，并立志在核物理事業(yè)上沖擊諾貝爾獎。也許在他們成長起來以后，中國社會的發(fā)展才會真正有所改變。

保留每個孩子的個性

雖然中國教育面臨著種種挑戰(zhàn)，但是取得“好成績”依然是孩子功成名就的唯一“正當”出路。

2011年，“超級中學”衡水中學70人考取北大、清華。2012年，衡水中學“再接再厲”，高考600分以上2109人，本科一批上線率達87.8%。衡水中學連續(xù)12年穩(wěn)居高考第一，成為“教育界神話”。

“成功”從何而來？衡水中學搞的是所謂全封閉、軍事化管理的教學模式，早上五點多起床，直到晚上十點多才就寢。這樣一種生活圖景不禁讓人想到了現代化的養(yǎng)鴨場——生產線上的圈養(yǎng)。不知道這是中國教育的一種進步，還是中國教育不進反退產下的極致怪胎！

教育的目的是最大限度地開發(fā)人的智慧，尊重人的思想過程，讓受教育者感受到獨立的人格與愛的溫馨，體驗到責任的動力，享受到成功的喜悅。因此，教育必須轉向人性化，教育過程必須符合而不是違背人類本性。

如今，人性化教育深入人心，“小班制”就是在人性化教育提出后推出的一個最切實際的概念。在海淀外國語實驗學校，國際班只有二十多人，國內班也僅僅三十多人。其中國際班還是雙班主任，即一名中國老師，一名外國老師，并且以外國老師為主。而且，外教不僅僅教授英語課，美術課和音樂課也是外教任教。

采訪中，記者看到了2011年“海外”小學國際課程實驗班的一本畫冊，當我一頁一頁地翻閱后，心被深深地觸動了。畫冊的第一頁，是全班26個孩子的簽名。后面的每一頁分別記錄了一個孩子，一共26頁。雖然每頁只有一張照片和短短的一兩句話，卻充分地反映了學校對每一個孩子的關懷，充分展現了每個孩子的個性。這里有“勇敢”的孩子秦子均——在入學2個月的一堂全英文課，26位瑞典老師旁聽，26名同學參與，秦子均勇敢地舉起了手，所有的瑞典老師為他鼓掌……有被稱為“浪里黑條”的小游泳健將林憬垚，有計算機“小博士”張致遠，有國際象棋高手周梓超，還有小書法家楊子墨……

李健說，我們保留孩子的特點，當他們長大后，這個特點將會使他們變成自己獨一無二的優(yōu)勢，相信那個時候中國才能出現喬布斯、扎克伯格。

和諧的教育

在查閱資料的時候，我翻閱了一些“海外”的學生家長的來信，第一封信就讓我有所觸動：

尊敬的校領導：

你們好！

好久了，想寫這么一封信，今天終于拿起了筆——我要為六（4）班的數學老師孫老師致以由衷的感謝！

我是六（4）班學生郭若凡的媽媽，就在一年前，她的數學老師孫老師對我說：“郭若凡最近有點小狀況，雖然學習成績沒下降，可是從她做卷子的字跡上看，有點不在狀態(tài)，是不是家里有什么事情？”是的，爺爺身患癌癥，爸爸一直奔波于北京與老家，我的工作又特忙，在照顧孩子上就少了許多細致，而且我一向以為孩子的學習是從來不用操心的。孫老師的提醒促使我靜下心來觀察并思考，我開始關注孩子的內心世界。是啊，在這個年齡孩子已經有了自己的思想，家長的動態(tài)會影響到孩子的情緒。經過一段時間的調整后，郭若凡狀態(tài)改善，成績提升，心情也好了，我又聽到孫老師高興地說：“郭若凡特別在狀態(tài)”。這樣的狀態(tài)正源于孫老師對學生細心地觀察與細微地關心，在這里，我們由衷的對您說一聲：謝謝您，孫老師！

祝孫老師工作愉快！萬事如意！

郭若凡的爸爸媽媽敬上

2012年3月29日

故事中一個小小的細節(jié)，反映出的卻是一種和諧的師生與家長的關系。這種教師對學生細致入微的觀察是我很少耳聞的。

問起緣由，也許這種細膩緣自學校全日制寄宿的制度。學生們在學校與老師相處的時間大于與家長相處的時間，于是老師仿佛轉變了一種角色，呵斥與批評的情況少之又少，老師們將更多的精力用在“引導”上來?？赡苷蛉绱耍议L才對學校產生了信任感。

眾所周知，中國在近三十年的發(fā)展中出現了一些較大的改變，計劃生育就是之一，它不僅改變了社會的結構和家庭的結構，對教育也產生了很大的影響。由于現在的孩子多數是獨生子女，他們與人相處的能力就相對較差。

聯合國教科文組織認為，教育的理念就是學會生存、學會認知、學會與人相處。在普通的學校里，通過集體的生活，可以教會孩子們與人相處的能力，培養(yǎng)同學之間深厚的友誼，但是在目前日漸流行的寄宿制學校里，這種友情延伸至宿舍后，可能會轉變成一種特殊的親情。這種相處，可能更深入了一步。

和諧的教育是教育國際化不可缺少的一部分，只有和諧的教育才能讓每一個孩子都身心健康地成長，才能進一步構建和諧的家庭、和諧的社會。

“一切為了孩子，

為了孩子的一切”

十三年的發(fā)展，北京市海淀外國語實驗學校從最初的4排平房，119個孩子，發(fā)展成為今天占地20公頃，總建筑面積9萬平方米，擁有4000多個學生的全國教育首善之區(qū)海淀的名校之一?！昂Ｍ狻辈]有享受任何特殊的待遇，它同其他民辦教育機構一樣依靠自力更生來生存。當記者問及在這13年的成長之路中遇到了哪些困難的時候，李健思索半天，給出的答案竟是沒有什么太大的困難。這讓記者充滿了好奇。

在過去的13年里，在全國范圍內產生了許多知名的民辦基礎教育學校，但很多都沒能走到今天，就連赫赫有名的南洋教育集團的十所分校也在2005年底到2006年初的短短數月內接連倒閉，成為教育界當時最大的新聞之一。

南洋集團也有一流的硬件設施，辦學理念也比較先進，也是小班制，也堅持國際化。但是最后依舊走向了死亡之路。

李健說，南洋集團注定不會成功，因為它把教育當成了斂財的工具，集團采取市場化運作模式，比如股份制，他們還曾收取學生的儲備金，大量調動學校的費用到集團去開工資，把公益性和盈利性完全顛倒了過來。教育機構一旦以盈利為目的，就做不到“一切為了孩子，為了孩子的一切”，也得不到任何來自社會的支持，必死無疑。

細數世界上優(yōu)秀的教育機構，毫無例外地都是公益性的組織。著名的哈佛大學就是不盈利的，他們的錢從哪兒來呢？學費僅僅是一部分，而多數費用全靠校友的捐贈和社會的捐贈。李健的高中同學就在哈佛基金會工作，據這位友人介紹，2011年哈佛大學接受的捐贈高達371億美元。其中只有5%用在學校一年的日常經費補充，剩下的錢全部由基金會來運作，以及資助貧困學生，沒有任何一位領導以及個人動用這部分錢款。設想，如果所有的盈利都揣進個人的腰包，誰會支持你？失去了支持與信任，困難便會接踵而至，必將走向末路。

此時，我腦中的問號終于解除。李健正是中國教育界中真正愛教育、懂教育、憧憬教育的有識之士之一，他們都有著共同的教育理想，他們希望靠自己的星星之火以燎原之勢驅動中國教育的發(fā)展。