淺析大學生學習能力的培養(yǎng)及提高

【摘 要】學習能力是大學生的核心競爭力，是大學生解決問題的最基本的能力，也是大學生無論在理論學習還是實踐范疇都能普遍適用并應用的根本素質(zhì)。大學生學習能力培養(yǎng)是高等教育改革和發(fā)展的歷史使命，是提高大學生綜合素質(zhì)和競爭力的重要途徑，是有效應對知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)的必然選擇。

【關鍵詞】學習能力；大學生；綜合素質(zhì)；競爭力

“學習能力”是未來社會人類要具備的頭等本領，從這個意義上來說，“學習能力”的強弱直接決定了大學生的學習、成長乃至就業(yè)。隨著國際競爭的加劇及科學技術的迅猛發(fā)展，迫切要求高校教育既要培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)的文化科學知識，又要培養(yǎng)學生具有獨立學習和敏于創(chuàng)新的能力。因此，培養(yǎng)學生的學習能力已成為高校教育的重要任務之一。大學應該通過創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)和訓練大學生們的學習能力，使之成長為創(chuàng)新型人才是社會對教育改革的要求。

一、培養(yǎng)大學生的學習能力的必要性

目前，社會需要的人才已經(jīng)不僅僅是學好自己本身專業(yè)的好學生，更多的是全面型人才，這樣才可以吸取別的學科的知識，進行更寬思路的創(chuàng)新。學習能力的提升會有效地促進知識的積累和技能的提高，反過來這種促進又會促進學習能力的增強，使學習能力始終保持持續(xù)提升的狀態(tài)。在大學我們不否認專業(yè)知識的重要性，畢竟畢業(yè)后我們從事的行業(yè)需要專業(yè)知識，但是從長遠的角度來看，鍛煉自身的能力和綜合素質(zhì)才是更重要的，有了學習能力也就有獲取知識的更多途徑和能力。傳統(tǒng)的學校教育無法根據(jù)每個大學生的個性采取針對性的引導，大學生們也無法有意識的去按照個性發(fā)展自己，這樣學生的學習能力或能力的發(fā)展會受到相應的束縛，只有讓大學生們利用所有可能利用的時間去豐富和完善自己的個人素質(zhì)，才能提高自身的學習能力以及對傳統(tǒng)高等教育缺陷做有益的補充。

大學生作為十分寶貴的人才資源，是國家與民族發(fā)展的希望和未來，即將成為各級領導干部隊伍的后備軍和各條戰(zhàn)線上的中堅力量。當代大學生只有具備自主學習的意識和能力，不斷地對自身的思維模式和知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使綜合素質(zhì)與社會競爭力形成相互的融合與補充，才能成長為國家和社會創(chuàng)造精神、物質(zhì)財富的人才，中國才能在知識經(jīng)濟時代趕超世界先進水平，成為真正的世界強國，才能贏得未來。

二、培養(yǎng)大學生學習能力的方法及途徑

（一）在學科教學中滲透學習能力培養(yǎng)

學生能否主動地學習以及在學習中所養(yǎng)成的習慣，都在于教師的引導。在教學過程中，要尊重、信任學生，講求民主，變單一傳授為師生相互促進、啟發(fā)，讓學生從學習負擔中解放出來，抬起頭來聽課，插起腰板走路，有充足想象與創(chuàng)造時間，不能只表揚順從、聽話學生，應關愛敢提問、有新觀念學生，使其創(chuàng)造個性得到充分發(fā)展。老師要樹立目標，即根據(jù)學科的特點和要求，制定本學科學習能力培養(yǎng)目標，有機地滲透培養(yǎng)學習能力和內(nèi)容，同時激發(fā)學生學習動機，即在教學中調(diào)動學生求知、求思、求解和講究學法的積極性，使學生產(chǎn)生有意識探索學法、培養(yǎng)學習能力的強烈愿望。在教學相長的過程中，教師應該與學生共同探討和分析一些問題，并引導和幫助學生，幫助學生克服困難、排除障礙，使學生在學習和發(fā)展的關鍵時刻邁過難關，步入坦途。

（二） 加強師德建設、提高師資水平

作為高校老師和輔導員要“以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，建設一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平的教師隊伍”。具體措施包括加強職業(yè)道德教育、提高教師的職業(yè)技能水平、提高教師的學歷、加強教師的教育科研能力開發(fā)等四個方面。

高校教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，明確大學教育的根本作用是提高學生的學習能力；充分發(fā)揮教師的教學主導作用，建立新型的教與學關系，將以培養(yǎng)大學生學習能力為導向的教育教學模式融入到教學組織的全過程中。

（三）激發(fā)學生的興趣并尊重和培養(yǎng)學生的個性

如今人類社會已悄然步入知識經(jīng)濟時代，學習正面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)和重大變革。作為新世紀的教育者應當“因時而化”，自覺更新教育觀念，主動迎接學習的革命，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠進行自主學習。興趣是支持一個人積極探究的巨大內(nèi)動力，有興趣就會懷著一種愉悅的心情學習和思考，變苦學為樂學，是學生擁有良好的學習動機并克服學習中的困難。而在日常生活和學習過程中教師和輔導員應該尊重學生的不同個性，個性化學習能力培訓是從學生個性的特點出發(fā)，老師帶著學生走向知識。根據(jù)學生的目標意識、學習的自信程度、學習的興趣、學習的毅力、學習的習慣和適合學生自己的學習方法，即便不能做到每個學生都有不同的方法，但至少應該遵循學生的個性化差異，來進行鼓勵或教育。

（四）重視現(xiàn)代化教學手段及資源

高校應該重視網(wǎng)絡化、數(shù)字化的專業(yè)教學資源的建設，重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過幫助學生提高運用計算機網(wǎng)絡技術搜攬、選擇、加工處理信息的能力，培養(yǎng)其自主學習能力、研究性學習能力，這對于他們適應當代數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化的社會生活也是十分有益的。

現(xiàn)代社會發(fā)展和科學技術進步，使“人不可能在學校中學到一生所用的全部知識”，終身學習成為每位公民必須面對的課題。因此，自主學習能力是學習者可持續(xù)發(fā)展的關鍵?，F(xiàn)代社會提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才也成為各大企業(yè)競相爭奪的對象，所以，在校期間就培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，可以開拓思維，活躍想象力，使自己向創(chuàng)新型人才靠攏。學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低，也正為如此，大學生們未來走上社會是否存在優(yōu)勢就是要看是否有能力學習的更多更快，為了將來的生存和發(fā)展每位大學生都應該不斷學習培養(yǎng)那些自然和本能沒有賦予的知識理論或生存技術，為取得新的知識或技術必須不斷學習。

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作者簡介：

唐丹（1982.7～）女，遼寧丹東人，漢族，碩士，助教，主要從事大學生思想政治教育研究。