淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

鄧根英

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)探索的愿望。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。幼兒由于其年齡及心理特點(diǎn)往往通過自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，特別是在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，直覺行動(dòng)思維占主導(dǎo)地位，無論做什么總想親自去看一看，聽一聽，摸一摸，試一試，因此在幼兒英語教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)順應(yīng)幼兒的這種成長規(guī)律，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，在沒有任何思想壓力的情況下，輕輕松松學(xué)英語。激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂學(xué)好學(xué)。這樣才能提高幼兒英語教育的效果。幼兒教師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。下面我就如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣淺談幾點(diǎn)建議：

一、“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”

愛玩是幼兒的本性，游戲是幼兒最感興趣的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給幼兒，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同幼兒的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓幼兒盡情投入到游戲中，同時(shí)還給幼兒一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

1.充分利用教具

在英語教學(xué)中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復(fù)，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節(jié)，再加上老師豐富的表情、手勢(shì)、動(dòng)作，孩子精力特別容易集中，會(huì)很快置身到教學(xué)環(huán)境中，且學(xué)的快，記的牢。例如：All the family 中利用戴指偶學(xué)習(xí)家庭成員的英語，幼兒很感興趣。

2.設(shè)計(jì)有趣的游戲吸引幼兒

游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，將英語教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有限的英語環(huán)境。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card （傳卡片）、sit down＼stand up （坐下＼起立）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （畫一畫 涂一涂） 等。為了讓幼兒鞏固所學(xué)單詞或句子，還采用編歌曲讓幼兒唱的形式，鞏固對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，運(yùn)用個(gè)別唱、齊唱、對(duì)唱等形式組織幼兒演唱，還可以加上一些小的律動(dòng)，符合幼兒愛唱、愛跳的特點(diǎn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多變的學(xué)習(xí)方式，便于鞏固知識(shí)。

3. 開展情境表演進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說：“Nice to see you ！”幼兒會(huì)回答我：“Nice to see you ！”卻從來不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說：“Nice to see you！ ”后回答別人：“Nice to see you！”，造成幼兒只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

二、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

除了在英語教學(xué)中外，我們還可以充分利用日常生活時(shí)為幼兒創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。如一日生活中，加入一些英語口語，如：“Good morning”、 “Good afternoon” 、 “Bye—bye” 、 “Im sorry”、 “Thank you” 、 “Thats Ok” 、 “Not at all” 、 “Ok？” 、 “Let me try” ——久而久之，幼兒便從能聽懂到會(huì)說。老師還可讓幼兒通過聽簡單的英文故事、觀看英語對(duì)話的卡通片，進(jìn)行模仿學(xué)說單詞和簡單的對(duì)話。開展“英語角”，師幼共同布置“英語角”環(huán)境。投放圖片、胸卡、頭飾，提供音樂、電腦等多媒體手段。讓幼兒通過學(xué)習(xí)探討掌握單詞以及簡單的句型。

三、營造愉悅、寬松的心理氛圍

幼兒在接受一門新的語言中有時(shí)會(huì)有一定困難，這時(shí)老師千萬不能訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)他，在他稍有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)他，讓他在反復(fù)聽說的基礎(chǔ)上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進(jìn)步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學(xué)習(xí)，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對(duì)英語的興趣。

總之，以培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣為目的的幼兒英語教學(xué)活動(dòng)，只有適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能使幼兒在輕輕松松之間，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。