移動微型學習理論指導的英語單詞記憶研究

陳莉斯　王耀暉

【摘要】文章研究的主要對象為在校大學生英語詞匯學習，從當前大學生英語詞匯學習情況和此方面的研究現狀出發，結合移動微型學習理論與艾賓浩斯遺忘曲線規律，在論證了移動微型理論與英語詞匯特點的契合之后，提出了一種新的“推送式”的英語四、六級單詞記憶系統。該系統功能主要分為兩部分：一部分為在線記憶，此部分起輔助作用，旨在滿足學生每一次的學習沖動；另一部分為離線記憶，這也是該系統的核心部分，功能完全依照文中提出的方法設計實現。

【關鍵詞】四六級詞匯；移動微型學習；艾賓浩斯遺忘曲線；推送式系統

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【論文編號】1009－8097(2012)09－0070－05

一研究背景

1、英語詞匯學習的重要性

自加入WTO以來，中國同世界其他各國的交流日益頻繁，英語作為一門廣泛使用的國際交流語言，在其中起著傳遞信息的重要作用。因此，國家非常重視對當代大學生英語能力的培養，并出臺了一系列相關的政策。即便從個人的角度，也有必要學好英語：一方面學好英語可以閱讀各種英文資料，了解國外科學技術的發展，同時還可以傳遞我國優秀文化；另一方面現在很多企事業單位都要求英語過級，高水平的英語能力可以幫助學生在求職時加分。由此可見英語學習的重要性，但是現如今大學生英語學習狀況并不理想，有人對此做了分析，并指出其中一個原因在于學生沒有弄清楚英語學習的基礎是什么——語音、詞匯、語法。詞匯作為語言的三大組成要素之一，重要性自然不言而喻。語言學家Laufer曾說過：“外語學習者與本族語使用者之間最顯著地差別就是詞匯量的差異。”英國語言學家Wilkins也曾指出：“沒有語法，我們能表達出來的很少；沒有詞匯我們的表達則為零。”從中不難看出掌握一定的詞匯量是多么重要，聽說讀寫樣樣都依賴于詞匯的積累，但這卻是大多數學生的軟肋。

2、英語詞匯學習研究現狀

通過文獻分析發現現有的專門針對英語四、六級詞匯的移動微型學習的研究很少，大多是關于英語移動學習的研究。如東北師范大學王偉的《面向大學英語詞匯學習的移動智能系統研究》，該文章從移動學習特點以及大學生英語移動學習現狀設計了基于手機的具“微游戲性”、“人性化”、“個性化”特點的智能系統模型，但該系統的使用是基于瀏覽的在線訪問，如果學生在某一時刻想要記憶單詞，學生仍需主動獲取學習資料。又如深圳大學的李興敏在《外語教學的移動學習模式》中比較全面地分析了處于移動中學生學習的特點，以及現有的英語移動學習系統的不足，然后結合特點提出了克服這些不足的策略，并且探討了移動中的學習內容該如何設計，學習過程中的監控等。但這些研究都只是從宏觀層面進行了探討和改進，并沒有涉及更深層次的研究以及學生在移動學習后的復習問題。

另外，通過調查發現目前市場上和網絡中還存在著各種單詞記憶軟件，以幫助學生記憶英語詞匯。如《新東方背單詞》抓住了學生愛玩游戲的特點，把單詞記憶和趣味游戲結合起來讓學生體驗娛樂式的學習；《開天辟地背單詞》主要抓住了記憶特點，運用艾賓浩斯遺忘曲線原理進行設計，避免了學生死記硬背；《邁西英語智能記憶系統》既利用了人類遺忘規律也利用了材料呈現時的生動與豐富性，從圖文聲三方面刺激學生，讓學生產生更深的印象；《瘋狂單詞》更是一款高智能化的英語學習軟件，集合了學習與復習，并能自動安排復習時間等。不過，雖然現有的單詞記憶軟件考慮到了用戶的學習特點、記憶特點以及視覺呈現等特點，但研究發現很少有軟件將這些方面綜合考慮；并且使用這些軟件的前提是學生要有足夠的學習動機，在離線的情況下這些軟件本身缺乏一種主動驅動與提示學生學習的功能；再者，這些軟件提倡的仍然是一種集中時間記憶單詞。

二研究的理論基礎

2011年，歐洲著名的腦研究者GerhardRoth從神經生物學的角度證實了小的學習單元以及頻繁的重復學習是大腦支持的最佳學習過程。這種“小的學習單元”和移動微型學習中的“微內容”在對學習內容的量的要求上是一致的。而重復學習又與艾賓浩斯遺忘曲線理論暗含的要對所學知識進行鞏固一致。

1、移動微型學習理論

Mobile Micro-learning即移動微型學習，是近幾年提出的一種新型的非正式學習方式，它結合了移動學習和微型學習的特點，指借助移動設備利用任何碎片化的時間在任何地點處理或學習精短的知識內容，國內的陳維維等在《移動微型學習的內涵和結構》一文中指出，移動微型學習具泛在性和交互性特點，泛在性表現在這種學習活動可以隨時隨地進行；交互性表現在學習者與專家或網絡服務器之間存在著信息交換。河南師范大學的張豪鋒在《移動微型學習在遠程教育中的應用》中指出，移動微型學習中的學習者脫離了正常的課堂環境，他們所處的環境可能嘈雜、注意力容易分散，因此，學習內容的設計在量上必須短小且有實用性、持續時間必須短暫。綜上，移動微型學習的特點包括：碎片化的學習時間、學習地點不限、學習內容短小且實用、學習方式具交互性。

2、艾賓浩斯遺忘理論

從心理學角度分析，人的記憶系統分為三個階段：感覺記憶、短時記憶和長時記憶，感覺記憶是人對事物的形象記憶；短時記憶是事物進入感覺記憶后在一分鐘之內被加工的記憶；長時記憶則是被永久保留的記憶。其中“記”體現在“識記”和“保持”上，“憶”體現在“再認”或“回憶”上。艾賓浩斯曾研究了人類的遺忘規律(如表1)，他發現記憶20分鐘后就遺忘了41.8％。由此可見，遺忘是在記憶完后就立即開始，因此，復習就顯得十分重要。他還發現遺忘并不是一成不變的，在記憶初期遺忘得較快較多，以后逐漸緩慢直至不再遺忘。據此可根據遺忘規律進行復習，而不必集中時間去復習，因為這種方式枯燥，容易造成學生倦怠，進而導致記憶效果下降。

三研究的可行性分析

1、移動設備與技術支持

該研究設計的移動微型學習系統需要移動終端同服務器進行通信交互，交互方式包括短消息和在線訪問兩種。因此需要移動終端設備和技術的支持。

對于移動終端設備的支持，根據中國互聯網網絡信息中心公布的“2011年中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示：截至2011年12月底，中國手機網民規模達到3.56億。學生是網民中規模最大的群體，占30.2％，其中大學本科及以上學歷網民達到了11.9％。王偉對大學生的移動學習作了一個實證研究，她的研究對象中有70％的人有過移動學習經歷，97.5％的受訪者支持手機學習。由此可以看出，利用手機學習在大學生之間是比較普遍的。如果大學生進行移動微型學習，普通手機就是他們的最佳選擇。第一，手機價格越來越低，1000元以內就能買到一個性能較好的普通手機，作為消費能力較低的大學生來說是能夠承受的。第二，從手機性能來看，現在很多非智能手機也可以安裝一些java程序軟件，內存容量可以通過存儲卡擴充。自帶的可用存儲空間大小一般為40M左右。一個字母占內存容量為1Byte，不妨假設一個普通單詞由10個字母組成，系統設計的單詞發送量最多是25個，那么一共是250個字母，占手機存儲量250Byte，這遠遠小于40M。因此普通手機完全能夠支持本系統設計的最大單詞量。第三，從手機外觀來看：外型小巧，便于攜帶。第四，從手機通信來看，移動通訊資費下降且具多樣性。第五，大多數普通手機內嵌有瀏覽器，可以訪問WAP或WWW網站。

對于技術的支持則涉及移動通信技術、無線網絡技術、等。目前很多的網站(如新浪網、網易等)都通過向移動、聯通、電信運營商購買短信服務號，在移動通信協議的支持下向用戶發送短信。由此可知，移動通信技術是可以實現的。另外，現在的手機幾乎都可以隨時隨地地進行上網，網絡技術支持也不是一個問題。

2、移動微型學習特點與英語詞匯特點的契合

有專家指出移動學習的特點特別適合語言類的學習。移動微型學習的特點是短時間、微內容，處于移動中的環境不固定、學生注意力不集中。因此學習內容除了保持簡短外，還需具有實用性和松散連接。英語單詞當然實用，同時單詞與單詞之間的聯系也松散，相對獨立，前面單詞的記憶并不影響后續單詞的記憶。很好地滿足了上面的要求，因此，移動微型學習特點與英語詞匯特點相契合。

四學習內容設計

1、內容量設計

處于移動中的學生的學習狀態是非固定的，注意力是高度分散的。因此，在這種情況下，學習時間不宜過長，學習內容不宜繁瑣。根據王偉在《大學生移動學習實證研究》中的分析可知移動學習的最佳持續時間在5－10分鐘。基于以上分析，系統每天會自動發送5個單詞到學生的移動終端上，復習安排根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，在1天后、2天后、6天后、30天后再次發送這5個單詞進行復習。每天復習的單詞數與每天要記憶的新單詞將形成一個循環的分段函數f(x)(如圖1)，x表示第幾天，f(x)表示第x天需要記憶的單詞數。第一天記憶5個單詞；第二天記5個新單詞，復習前一天的5個單詞；依次類推，可以推測出后續每天要記憶以及復習的單詞總數。不妨假設記一個單詞需要30秒，復習一個單詞需15秒，那么按照以上每天記憶與復習的單詞數，每天最多會花費8分鐘左右的時間。這完全符合移動微型學習的特點：短時間、小片段內容。

2、內容呈現方式設計

信息的呈現包括手機接收單詞(服務器自動發送的單詞)時內容的呈現，在線訪問單詞時的呈現形式。考慮到手機的內存容量，自動發送的單詞將以文本形式呈現，字號大小確定為11號。如果是通過手機在線訪問，單詞呈現形式將采取文本與圖片相結合，不過手機瀏覽網頁圖片耗費流量較大，學生可自行改成無圖模式或以WAP形式進行訪問，這將大大縮減流量耗費。

五推送式單詞記憶系統設計

該系統的使用只作為日常英語單詞學習的一種輔助手段。其中“推送式”即是主動為學生提供可隨時隨地獲得的學習資源，推動學生在短時間內學習小片段的內容。并且，系統會根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，對已經記憶過內容進行適時推送復習。為此建立了一個系統模型，主要采用的是C＃和ASENET進行開發，開發工具選擇的是Visual Studio 2010。

1、設計原則

該單詞記憶系統的設計原則包括實用性原則和易用性原則。實用性原則指學習內容根據學生的實際需求進行設計。本系統設計的學習內容為四、六級詞匯兩部分，具有很高的實用性。易用性原則體現在該系統使用便捷，易于上手。

2、系統使用方式

系統支持的學習方式包括離線方式和在線訪問方式兩種。第一次使用系統時，學生需要在線注冊并登錄，然后進行相應的在線學習設置和離線學習設置。完成后即可以自行進行在線學習，此即在線訪問方式。同時系統還會根據用戶的離線設置(如發送時間和詞庫等)，自動以短消息形式將單詞發送到用戶手機上，這就是離線方式。

3、系統主要功能

系統的主要功能包括在線記憶復習測試；離線記憶復習測試；在線詞庫管理三個部分。

在線記憶復習測試：此部分功能為離線記憶的輔助部分，其目的是為了滿足學生的每一次學習沖動。因為離線部分的單詞學習量和時間，是分別由系統和學生設置以固定的，所以當學生想要隨時記單詞時，僅僅利用離線部分功能并不能完全滿足學生的需求。而在復習時間方面，此部分也是遵循艾賓浩斯遺忘規律進行的。測試每30天進行一次，日期從學生注冊開始計算，到時系統會以短信息的方式提醒學生登錄系統進行在線測試。復習和測試功能是可以取消的。

離線記憶復習測試：此為核心功能部分。如前面“系統的使用方式”所述，如果學生希望系統每天按時將單詞以短消息的方式發送到自己的手機時，只需要進行簡單的離線設置，包括：詞庫的選擇(四級或六級)，是否進行測試，單詞發送時間。同“在線記憶復習測試”部分不同，該部分采用推送式學習，所以單詞復習是強制性的，系統會自動按照艾賓浩斯遺忘曲線規律按時間發送需復習的單詞。測試部分也稍有不同，時間以離線設置中設置的第一次發送離線單詞的日期為準，當學生在離線設置中設置為需要測試后，系統不會提醒測試，而是在相應時間自動以短消息方式將要測試的內容發送到相應學生手機上。

不論是離線部分，還是在線部分，都采用同樣的測試方式。測試方式有補充單詞成分、音標記憶法、英漢互譯法、填詞法等，其中測試的單詞是從該學生已記過的單詞中隨機抽取10個，測試方式也隨機選取一種。

在線詞庫管理：該系統用戶除了學生以外，還有老師，他們主要負責對該系統的四、六級詞庫進行定期的維護和管理，主要有增加、刪除、修改等功能。

4、系統空間結構及流程圖

該系統的空間結構(如圖2)包括服務器、移動終端、學習者。服務器包括三個部分：Web服務器、離線記憶系統服務器和數據庫。Web服務器的功能是負責用戶注冊登錄、在線記憶復習測試等功能。離線記憶系統服務器則主要完成自動按要求以短消息方式發送單詞、提醒復習和測試等功能。數據庫系統則主要保存了英語四、六級詞匯等。學習者主要是在校大學生，他們通過移動手機與服務器進行交互。其系統流程圖，如圖3和圖4所示。

5、系統關鍵代碼

如前所述，本系統的離線部分完全依照文中提出的方法完成，離線部分主要分為服務器端和移動終端，其服務器端核心偽代碼如下所示：

1public partial class離線系統服務器端窗口：Form

2｛

3private void監聽線程()｛

4 //監聽從客戶端發送過來的請求

5while(true)

6//系統保留時間00：00－00：05，刷新記憶標記

7if(沒有該用戶，或己完成今天的單詞記憶)

8break；

9｝

10private string發送新單詞()｛

11if(發送&＆時間匹配)

12//開始記憶單詞，記住起始單詞

13//返回單詞，更新相應的標記位

14｝

15private void復習單詞()｛

16//在線部分多了是否設置為復習的判斷

17if(時間匹配)//發送單詞

18｝

19//此部分包括系統在線部分和離線部分的測試

20protected string測試()｛

21if(不測試)return；

22if(30天的倍數)//需測試，讀出詞庫

23if(已記詞量＜＝10)

24//直接使用這些單詞

25

else

26//產生10個相應的隨機數，取出隨機單詞

27｝

六總結

移動微型學習理論是一種新的學習方式，它脫離了傳統的長篇大論的內容形式，以小單元、小知識塊的形式存在，讓學習者得到了“快餐式”的學習，并體驗到了學習可以無處不在。本文在該理論指導下設計的推送式的大學英語四、六級詞匯記憶系統，為學生創造了一個個人學習環境，讓他們在離開教室、課堂以后的閑暇時間可以獲得便捷的學習資源。但該系統的設計仍然存在著很多的不足之處，比如這種推送式的短消息呈現單詞的方式可能會在一定程度上打擾學生的生活；推送過程中的信息呈現方式是單一的文本形式，這可能會讓學生感到枯燥乏味；最后，此系統功能也有待豐富。因此，在后續的研究中，除了要解決系統本身所存在的問題外，還要探索更多的推廣應用。