“北京精神”與首都教師

李方

“北京精神”與首都教師的育人職責(zé)

“北京精神”為全面實(shí)現(xiàn)公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放的首都教育，建設(shè)教育人才之都注入了豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化了內(nèi)在動力，提供了豐厚資源；而首都教育無疑應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“北京精神”普及傳播的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的有效載體，首都教師責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著宣教傳承“北京精神”的責(zé)任與使命。

“北京精神”強(qiáng)化了首都教育全面育人的功能，突顯了優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)質(zhì)育人的價值追求?！皭蹏?、創(chuàng)新、包容、厚德”，核心是“愛國”。沒有愛就沒有教育。教育功能集中體現(xiàn)為“以愛育愛”。（溫家寶總理為北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)題寫校訓(xùn)）“愛”不是抽象空泛的，而是發(fā)生在具體時空與人們的現(xiàn)實(shí)生活中。北京既是八百年歷史古都，又是現(xiàn)代化的國際大都市，還是一代又一代青少年生活成長的家園。她的過去、現(xiàn)在與將來，每時每刻發(fā)生在家中、國中、世界中的故事，投映在21世紀(jì)走向偉大復(fù)興的祖國首都的背景下，都孕育著愛國情懷的元素、飽含著愛國精神的主題、凝聚著愛國主義的教育價值。首都教師的愛國情懷，首先體現(xiàn)在忠誠祖國的教育事業(yè)，將培養(yǎng)熱愛祖國、忠誠祖國、獻(xiàn)身祖國的建設(shè)者和接班人作為第一責(zé)任與畢生追求。首善之區(qū)，首善教育，其根本特性就是將家國情懷轉(zhuǎn)化為熱愛首都、建設(shè)首都的行動，從少先隊到共青團(tuán)、從班級校園到社會志愿者團(tuán)隊，從小培育，從我做起，心系國家發(fā)展，勇?lián)鷪髧姑?，愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義。

“北京精神”與首都教師的治學(xué)風(fēng)范

“北京精神”是一個有機(jī)整體，“愛國、創(chuàng)新、包容、厚德”相互融合、相互滲透又相互促進(jìn)，為首都教育提供了得天獨(dú)厚的豐富內(nèi)涵與寶貴資源。通過學(xué)科整合、課程滲透、實(shí)踐養(yǎng)成，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與內(nèi)化、接受認(rèn)同與自覺踐行、繼承發(fā)展與弘揚(yáng)創(chuàng)新，首先要求廣大教師要樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)執(zhí)教的良好風(fēng)范。正如溫家寶總理的殷切期待：“學(xué)為人師，行為世范。要以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對教育教學(xué)的深入研究。”（溫家寶總理《教育大計、教師為本》）

首善校園、得天獨(dú)厚，優(yōu)良傳統(tǒng)、底蘊(yùn)豐厚，名師輩出、師道敦厚，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教風(fēng)篤厚，形成了高素質(zhì)專業(yè)化的首都師資隊伍；地域文化、歷史積淀，首善之區(qū)、世界城市，與時俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展，營造出和諧育人的良好生態(tài)。

“北京精神”的精髓是“創(chuàng)新”。歷史古都與現(xiàn)代都市的完美融合，體現(xiàn)著與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，展示著豐富多樣的創(chuàng)新成果；科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)的創(chuàng)造，經(jīng)濟(jì)、政治、社會和諧發(fā)展的創(chuàng)新，醞釀在北京，發(fā)明在北京，轉(zhuǎn)化運(yùn)用與聚集輻射也在北京。這既是教育改革創(chuàng)新、培育人才的成果，也是培育創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新人才的資源。北京的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的美好未來，需要不竭的創(chuàng)新動力、超常的創(chuàng)造智慧，離不開一代又一代創(chuàng)新人才的脫穎而出、茁壯成長。北京中學(xué)生“翱翔行動”利用首都優(yōu)勢，讓中學(xué)生走進(jìn)國家實(shí)驗(yàn)室，在科學(xué)家身邊成長，在涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、地理等自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，又拓展到人文、社科領(lǐng)域，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了重大突破。在抓好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時，2011年首都大中小學(xué)生共有100余萬人次積極參加校內(nèi)外的各類科技和藝術(shù)教育實(shí)踐活動，近60萬人次參與北京市學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，120余萬人次走進(jìn)社會大課堂，首都教育成為創(chuàng)新人才成長的搖籃與沃土。

“北京精神”與首都教師的為師之德

首善教育，師資為首；首善師資，師德為先。2009年9月第25個教師節(jié)前夕，溫總理到北京市第35中學(xué)看望師生，深入課堂聽課座談。他滿懷深情地談到：“教師的日常工作既平凡，又不平凡。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。教師個人的范例，對學(xué)生心靈的健康和成長是任何東西都不可代替的最燦爛的陽光。”在第四次全國教育工作會議上的講話中，溫總理再次強(qiáng)調(diào)：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)的楷模。如果說教師是太陽下最光輝的職業(yè)，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)和推動社會的發(fā)展進(jìn)步。”

“包容”是“北京精神”的特征。首都教師的“包容”，體現(xiàn)在關(guān)愛每一個學(xué)生、幫助每一個學(xué)生健康幸福全面成長。正如廣大小學(xué)教師倡導(dǎo)的“盡百分之百的努力，實(shí)現(xiàn)百分之一的可能”的追求，廣大中學(xué)教師倡導(dǎo)的“以大氣成就大氣”的情懷?！昂竦隆笔恰氨本┚瘛钡钠焚|(zhì)，首都教師的“厚德”，體現(xiàn)為淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、勤勉篤學(xué)、敬業(yè)垂范。首都師范大學(xué)黨委書記張雪就是以高尚的道德情操、人格魅力、始終不渝全心全意為人民服務(wù)的行動，樹立了為師之德的楷模。

十七屆六中全會強(qiáng)調(diào)：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。必須把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程，貫穿改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)各領(lǐng)域，體現(xiàn)到精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播各方面，堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，在全黨全社會形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神力量、基本的道德規(guī)范。首都教師整體體現(xiàn)的潤物無聲、心育無痕、大愛無疆的胸懷與境界，長期形成的寬厚、篤厚、敦厚和誠信、誠實(shí)、誠懇的品行與修養(yǎng)，正是社會主義核心價值體系在教師專業(yè)領(lǐng)域的生動鮮活的體現(xiàn)。北京市在“中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師、干部“十二五”繼續(xù)教育實(shí)施意見”中，進(jìn)一步將尚德樹能列為培訓(xùn)重點(diǎn)并嚴(yán)格考核，就是為了從教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制與師資隊伍建設(shè)的制度上，永葆首善教育、首善師資的師德風(fēng)范走在全國的前列。