如何輔導學生做好高考試題中的書面表達題

張紅斌

“書面表達"的目的是考查考生應用英語寫作的基本能力，這是一種較好的 主觀性命題，也是高考試題的保留題型。下面結合近年來MET和NMET試題談談書面表達輔導的幾點作法。

一、書面表達并不神秘

學習知識的目的是應用。用所學的外語知識同別人對話是應用；標準化考試 的書面表達也是應用。書面表 達并不神秘，它是要求學生們根據所給的情景（提 示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點、內 容、字數多少等） 寫一篇書面表達材料。學生能做到所表達的內容符合所給的情景和要求，文理通 順，語言準 確得當即可，它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定揭示的。 它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是 將所給情景以恰當的形式用英語表 達出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻 譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導這種考試首先要 破除神秘感，使考生克服緊 張心理，充分發揮自己的水平，爭取好成績。

二、如何輔導書面表達

書面表達是英語知識的綜合運用，它要求知識應用正確、語法正確、詞能達 意、卷面整潔、字跡清晰、大 小寫和標點的使用準確，因此要從基礎抓起，由 淺入深，循序漸進。

（1）抓學生寫字的基本功訓練。學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生 的字跡太不規范。如寫“a”時 開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”， 這都使批卷人非常傷神，學生容易丟感情分。為使學生們寫得 快，寫得規范， 強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學 生在改正錯詞時 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學生正確使用標點， 提醒他們英語里沒有“。”和“《》”等標點 符號。

（2）抓學生的聽寫能力訓練。書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學生對所學單詞和句型反應迅 速，而聽寫是聽和寫兩種訓練的結合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔 相成，互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿于英語 復習教學全過程 的一項必要訓練，是開發學生智力，促使學生語言能力全面發展，提高寫作能力 的一個重要途 徑。

教師可以用教材、補充練習題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學生聽寫， 利用課堂和早讀時間進行訓練 。聽寫內容有音素對比、單詞注音、詞組、句子 和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數在100個左右 ）。聽寫的方式為 教師讀說或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。 通過訓練提 高學生的應用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷， 能迅速落筆寫出應該使用的單詞書面詞形。 聽寫訓練不但能促進耳、腦、手、 眼等多種器官，同時能高效率地協調工作，提高寫作速度和準確性，而且能 調 動學生的語言潛力。

（3）抓課堂復述和造句練習。根據已學過一次課文的情況，高三復習要突出簡筆畫和造句這二項訓練，即 利用簡筆畫讓學生復述課文， 訓練縮寫能力；用學過的積極詞、詞組造句；有 意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內容。 這樣做不但能照 顧整體復習，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達 的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學生的表達能力和寫作水平。

（4）抓寫日記和早晨的5分鐘報告。教師不能因為高考有作文而去壓題，復習的方針應該是以不變應萬變，抓基 礎的培養、技能的訓練，其主 要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請 1個同學做口頭作文，之后師生們共同修改錯處，這不但能弄 清許多疑點，改 正常見錯誤，而且能取長補短，學生的興趣也能增加。另外讓學生根據自己感興趣的題目，每周寫兩篇日記，訓練同學們的寫作能力。

由于書面表達考查的是學生“初中的英語基礎和高中的英語技能”所以一 定要抓好高一，高二階段的課堂教學，要求學生讀好課文，形成語感。課上耳 聽、腦想、手寫、心里復述，即從各方面“Practise， practise and practise.” 為高三復習打下良好的基礎。

三、輔導步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進行各種題目的輔導訓練。

（1）寫縮寫，這是最簡單的寫作練習。學生根據課文或課外閱讀材料總結出 中心大意，用自己的話串聯起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是 一種最基本、最方便的寫作練習形式。

（2）寫日記，這是一種常規寫作練習。要能以不變應萬變就必須常練筆。日 記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中 應用每天所學到的知識。

（3）看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可 以從報刊雜志、參考書中挑選 。訓練分兩個階段：第一階段，給學生圖畫和英 語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不 附提示，讓學生 自己發揮。它的難度較大，一般應有了基本寫作能力后再做。

（4）常用文體，如信、通知、記敘文等。因為有了上面的訓練，只講解寫作 格式和要求，讓學生自己發揮 就可以了。作文字數一般在100～120個詞 之間。

四、書面表達應注意的五點

（1）認真審題。書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形 式提供情景，揭示所要表達的 內容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試 題對內容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景 是確定表達內容的重要依據，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方， 如果是“看圖 說話”，就要仔細研究畫面的內容。凡需表達的要點，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據六 幅圖畫給雜志社寫一篇故事， 體裁是敘述文。可是不少人卻寫成描述文，著重 寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現在時，象是 圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。

（2）明確得分點。高考命題時考慮到計分的統一尺度，都安排了內容上的得 分點，寫全一個，即可得分。 考生應細心分析，模清主題和內容要點，然后再 有的放矢的一一寫全，并聯貫成文。這樣既避免漏點，又限制 了任意發揮。 對文字說明較多的、提示內容清楚的試卷，考生不難發現得分點。而看圖寫 作就要注意輕重恰當，還要根 據試題要求和文章主題適當取舍。

（3）正確表達，符合英語語言習慣。答題時切忌漢語式英語（Chinglish）。 如87年試卷中在“補全對話 ”一題里有一句是“你要買什么？”。多數考生 譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達的內容 先用漢語固定下 來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚長避短，在不改變原文基本內容的前提下，靈 活地運用最熟 悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊第二課里有一句 話是：“We will visit a boy named Charlie Green who is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過 了：“We will visit a boy. The boy is named Charlie Green. He is not feeling too well this morning g.”當然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無 語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。

（4）書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直 接關系到分等得分。主觀印象 之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。字體以 斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大 小要適當，文章 在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端 顯得很不平穩 ，缺乏美感。

（5）時間安排得當。高考閱卷中常常發現有的考生僅寫半截就中斷了，也有 的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達卻是空白。凡此種種， 不難看出都是因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。 NMET的書面表 達僅有25分鐘，這段時間應該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、 復看十分鐘 ，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復雜的句 子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練， 就一定取得好成績。