新課程下英語課堂教學(xué)的反思

潘麗

摘要： 教學(xué)反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時地自動地調(diào)整在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。本文從以下四個方面對新課程下英語課堂教學(xué)的反思這一問題進(jìn)行了初步的探索：英語教學(xué)目的的反思、英語教學(xué)理念的反思、英語課堂教學(xué)內(nèi)容的反思、英語教學(xué)方法的反思。

關(guān)鍵詞： 新課程高中英語課堂教學(xué)反思

隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)理念逐步更新，反思已成為英語教學(xué)的推動者，是英語教師成長的助推器。英語教學(xué)反思是英語教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀的英語教師只有經(jīng)常反思教學(xué)，才能更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何對英語教學(xué)進(jìn)行反思呢？

一、英語教學(xué)目的的反思

高中英語課程改革的主要目的是：建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性與選擇性；建立規(guī)范的英語教材體系及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力。特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)理念的反思

面對新教材，如果觀念沒有更新，新教材、新課程只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。為了適應(yīng)新課程，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物，才能突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)建和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，切實建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。

三、英語課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

新英語課本容量非常大，每個單元的信息量大，并且題材內(nèi)容廣泛，上到天文下到地理，無一不囊括，所以首先，身為老師的我同時也是學(xué)生，要更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須放下架子重新學(xué)習(xí)各科知識。如一進(jìn)課堂我就說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學(xué)生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。其次是，課本內(nèi)容雖然多，但是一定會有側(cè)重點，在該深入時就深入，在該“放手”時就放手，不能面面俱到。另外不能以為教學(xué)手段的改進(jìn)就是新課標(biāo)。多媒體的應(yīng)用的確豐富了教學(xué)手段，但這絕不等于新課標(biāo)的全部，只是迎合了某一個方面的要求。最后，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種和諧、融洽的平等關(guān)系，這樣師生才能更好地互相溝通。

端正了觀念之后，我對自己提出了新的要求。對于自己，我要求自己不僅需要具有精深的專業(yè)知識，熟練地用英語去分析課文，根據(jù)英語課程的發(fā)展新趨勢，將新知識、新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的學(xué)科知識，如現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等，不斷地增加自己的知識儲備，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、英語教學(xué)方法的反思

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中因為英語的特殊學(xué)習(xí)記憶情況，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，后進(jìn)生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以我在課堂上針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分類指導(dǎo)，為此制訂了具體的計劃，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我有目的地把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高成績，雖有學(xué)習(xí)英語的潛力，但平時懶動腦筋的同學(xué)。對這些同學(xué)，我采取集中進(jìn)行輔導(dǎo)的方法，給他們分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平；第二組是積極肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取耐心教導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢提高他們成績的方法，并且多鼓勵，當(dāng)然不能操之過急，只要他們肯努力，成績就是很有可能得到較大幅度提高的；第三組是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律松散，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)，所以我對這部分同學(xué)有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因材施教，因人而異，堅持輔導(dǎo)，我認(rèn)為只要這些同學(xué)的基礎(chǔ)打好，學(xué)習(xí)效果就會更好。

總之，英語教學(xué)反思可以促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語教師的實踐能力，改進(jìn)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。高中英語課程變革的首要目標(biāo)是樹立新的外語教育傳授教養(yǎng)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時期性、基礎(chǔ)性與選擇性，樹立規(guī)范的英語教材系統(tǒng)及豐厚的課程資本系統(tǒng)，以保證英語課程的順利實施，以滿足現(xiàn)代社會對英語課程的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂洪波編著.教師反思的方法.教育科學(xué)出版社，2006.5.

[2]熊川武著.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999.3.