西南地區農村數學教師專業知識發展途徑研究

朱林 康霞 朱維宗

[內容摘要]通過問卷調查和訪談，考察西南地區農村數學教師專業知識的獲取途徑。結果表明：“通過對自身教學經驗加以反思”、“從教之后接受專業培訓”、“通過閱讀教學參考資料”是最重要的三個途徑；“從教之后接受的專業培訓”對于發展教師課程知識作用尤為明顯；農村教師專業知識缺乏專家引領的現象比較突出。

[關鍵詞]西南地區；農村教師；教師專業知識；發展途徑

一、研究的問題

教師的專業化是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力、專業技能等方面不斷完善的過程，是由一個新手逐漸發展成為一個專家的過程。教師專業知識被看作是教師所特有的專門知識，是在教育教學的實踐過程中不斷抽象、概括、系統化后的信息的總和，它在教師專業發展中占有核心地位。

我國西南地區地處邊疆，經濟發展水平相對滯后，農村數學教師的專業發展水平與教育教學工作的實際需求之間還存在著差距，因此開展針對西南地區農村數學教師專業知識獲取途徑的研究就具有積極的現實意義。

研究的問題可以歸結為以下兩個方面：

⑴西南地區農村數學教師是從哪些途徑獲得專業知識的？

⑵不同的獲取途徑對于西南地區的農村數學教師而言重要程度如何？

二、研究的方法與過程

（一）研究方法和對象的選擇

研究方法上，以問卷調查法為主，訪談為輔。研究的對象是來自云南省各地的47名農村數學教師。其中女教師21人，男教師26人，教齡在1-5年的有22人，教齡在6-10年的有12人，11-15年的有12人，16年以上的有1人。

（二）研究的過程與數據的收集

1.問卷的開發

在借鑒國內外研究者[3][4][5]對于教師專業知識構成研究的基礎上，結合國內教師教育的現狀與國內課程改革的實際，將教師專業知識的構成劃分為：學科知識、教育理論知識、課程知識和學科教學知識四個部分。回顧以往研究者的研究成果[6][7]，并結合西南邊疆農村地區的實際，將教師專業知識的獲取的主要途徑歸結為十項：A作為中小學學生時的經驗；B工作之前接受的教育；C從教之后接受的專業培訓；D學校之內的教研活動、集體備課、公開課、示范課等專業活動；E和同事的日常交流；F通過專家引導；G通過閱讀專業書籍；H通過閱讀教師教學參考資料；I通過網絡查詢；J通過對自身教學經驗加以反思。

問卷依據受訪教師的自身經歷和感受，評價不同的知識來源對于不同專業知識起到了怎樣的作用。問卷采用五等級評定量表的方式。選擇“貢獻很多”的記4分；選擇“有些貢獻”的記3分、選擇“貢獻很少”的記2分、選擇“沒有貢獻”的記1分；選擇“無此經歷”的記0分。

2.數據的收集與整理

問卷發放48份，回收47分，回收率97.9%。經過統計各個途徑的得分，得到下圖。

圖1：西南邊疆農村數學教師專業知識獲取途徑得分統計圖

三、研究的發現

（一）不同途徑對于教師專業知識發展的影響程度

研究數據表明，對于西南地區農村數學教師而言，在教師專業知識發展途徑的貢獻程度上看，依照重要程度排序分別是：⑴通過對自身教學經驗加以反思；⑵從教之后接受的專業培訓；⑶通過教師教學參考資料；⑷有組織的專業活動；⑸通過閱讀專業書籍；⑹和同事的日常交流；⑺工作之前接受的教師教育；⑻通過查詢網絡；⑼作為中小學學生時的經驗；⑽通過專家引導。

（二）“對自身教學經驗加以反思”是教師獲得專業知識的最重要途徑

在促進四類教師專業知識發展的途徑中，“對自身教學經驗加以反思”均排在第一。正如巴里.波斯納（Barry Z. Posner）所認為的那樣：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識”，他據此提出的教師成長的公式“教師的成長=經驗+反思”[8]至今仍具有借鑒意義。華人學者范良火在研究教師教學知識發展時，亦得出結論：對自身教學經驗的反思是教師獲得專業發展的最主要渠道。

（三）從教后的專業培訓對促進教師專業發展的作用明顯

研究結果顯示，“從教之后接受的專業培訓”對于教師的專業知識發展作用明顯。在四類知識中，讓教師感受收獲最大的是“課程知識”，這與近年來開展針對教師新課程改革的培訓力度加大有著密切的聯系。

（四）農村教師專業知識發展缺乏專家引領的現象比較突出

在研究中列出的發展途徑中，“通過專家引領”這一途徑貢獻最少。研究中有68.09%的農村數學教師選擇了“沒有專家引領的經歷”。由于農村學校在地理位置上遠離中心城市，在農村學校開展專家指導的難度大于城市。專家引領被教師教育領域的專家們認為是能夠有效促進教師專業發展的途徑，然而如此高比例的教師沒有接受過專家的指導，的確應該引起重視。

四、結束語

經過研究，我們認為要促進西南地區農村數學教師專業發展必須要通過各種形式和渠道，引發教師主動對其專業活動進行高質量的反思，繼續開展一些針對性、實用性強的教師培訓項目，注重加強專家引領作用的發揮，從物質上創造條件，從觀念上更新理念，從技能上開展培訓。

（責任編輯 付淑霞）