興趣入手 有效寫字

陳柳

[內容摘要]“興趣是最好的老師”。激發學生的寫字興趣對于調動學生寫字的積極性和主動性有著不可替代的作用。在平時的教學實踐中，采取形式多樣的教學手段，激發學生的興趣，使枯燥的寫字訓練變為輕松快樂的學習活動，使乏味的機械練習變為形象生動的有意義追求，能收到事半功倍的效果。

[關鍵詞]興趣入手；有效寫字

新課標指出：教學不僅要關注學科，更要關注人，關注學生的興趣生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的生活和豐富的情感體驗。在寫字教學過程中，從激發學生的興趣入手去促進學生學習?？鬃釉f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者！”感興趣的東西，學生自然就好學、樂學，然而由于小學生往往自控力弱，持久性差，注意力易分散，所以大部分學生剛開始練習寫字時表現為很好奇，很感興趣，慢慢的便會冷淡，甚至產生厭惡情緒。那么如何培養學生的寫字興趣，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，寫出端正入體的中國漢字，是一直困擾小學寫字老師的難題?，F將自己平時教學實踐的點滴感悟總結如下：

一、創設情境，激發興趣

講授新課之前，提出與本課有關的一些問題，引起學生的好奇與思考，是激發學生產生興趣和求知欲望的有效手段和方法。例如：我在教學“左中右結構”的字體時，出示“嫩”字的三個例字：第一個例字結構松散，第二個例字偏旁部首左右不當，第三個例字規范合理，然后設疑：①這三個字哪個字寫得最美觀?②美觀具體表現在哪兒?③怎樣才能寫好左中右結構的字呢?通過以上步步設疑,使學生處于求而不解，幾欲言而不能的“憤、悱”狀態，急切地等待老師的解答，這時就激起了學生濃厚的寫字興趣，這時只要老師巧妙引導，學生們就可以自己一點點探索出左中右結構漢字的合理寫法，這里可以請先參悟到這一知識點的學生到黑板前寫出來，老師再加以點評，就可以讓學生對于這種類型字的寫法掌握得更加深刻。

二、直觀教學，增強興趣

小學生的思維處于形象思維階段，利用直觀教具，能有助于學生對知識的正確理解。在平時教學中多采用圖片、模型，如在基本筆畫的教學過程中，可出示各種筆畫的形狀，在圖上形象地標出起筆、行筆、收筆等運筆規則，讓學生掌握正確的運筆方法，有時還可以利用肢體語，如“撇”“捺”的書寫教學，便可用手臂來形象展示，增強了學生的興趣。

運用形象的語言，進行直觀教學也是增強學生書寫興趣的途徑之一。教學時把寫字動作要領編成口訣，易學易記，如：執筆運腕編成“指實掌虛”，狀如握蛋，肘腕并起，骨尖交替。再如教學筆畫時，用淺顯的語言，形象的編成：“一點象個桃，一撇象把刀，一橫扁擔挑?！被蛉纾骸皺M”要平“豎”要直，“提”“撇”尖尖“捺”有角；“折”要有角就得頓，小小一“點”要寫好，落筆輕輕收筆重。在進行寫字教學時，教師教得直觀形象，學生才能學得生動活潑，書寫時才會興趣盎然。

三、組織游戲，強化興趣

陳鶴琴先生提出：“寓教育于游戲之中”這一著名的教學原則。小學生生性好動、好玩，形式多樣的游戲有利于調動學生學習寫字的興趣，如在教學左右結構的字時，讓學生做“找朋友”的游戲，把每個字左右兩部分用卡片剪成模型，老師在田字格中貼出每個字的半個部首，讓學生找出另一半，并根據字的特點，看誰找的朋友對，貼的漂亮、迅速，獎給同學們小星星，這樣可以使學生寓學習于游戲之中。通過這個游戲學生加深了對左右結構字的寬窄、高低、長短的結構特點認識。在寫字教學中，經常依據教材內容設計各種各樣的游戲，以此增加學生的興趣，孩子們在輕松愉快的游戲中加深了對所學知識的認識和理解，他們在學中玩、玩中學，學得起勁，玩得愉快，從而強化了學習寫字的興趣。

四、表揚鼓勵，享受樂趣

心理學告訴我們：興趣是在肯定中形成并得到強化的。每個人的天性都喜歡被人表揚，幾句贊美的話，會形成一種無形的力量，小學生更不例外。在寫字教學過程中，我善于以信任的目光和期待進步的眼神鼓勵學生，這樣能激起受教育者無窮的成功意志和力量。為在寫字本上畫“○”肯定，“☆”激勵，有時寫上類似 “進步真大！”“這里真有勁”“繼續努力”“老師非常滿意” 這樣的評語，學生就會產生積極的情緒，獲得一種心理滿足感，增強了學習的積極性。

五、營造成功氛圍，激發創作欲望

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數，否則容易使兒童產生自卑感，從而失去學習的興趣。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以激勵學生努力學習的愿望。成功，可以大大地調動學生學習地積極性。教師不僅要激發學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中活動獲得成功的體驗，產生強大的內部力量，取得更大的成功。在班上我總是設法給他們創造成功的機會，學校舉行寫字測試，我給進步大的同學即時地表揚、獎勵；中隊活動課上，進行書法作品展，定期更換學生的書法作品，并讓學生對書法作品自評、互評，以此提高學生的鑒賞能力。適當的表揚給予他們愉快的體驗，有了成就感，激發了創作欲望。我還鼓勵學生去參加各種比賽，從獲獎中品嘗成功的快樂，從快樂中激發學生寫字的興趣。

培養學生的寫字興趣，還需要全體教師的高度重視，滲透到各科教學中，與各學科教學協調互進。每一個教師都重視寫字教學，這樣就形成了“提筆就練字”的習慣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是求知的先導。實踐證明，學生對所學的東西有了濃厚興趣，就會產生一種積極向上的內驅力，教師如能激發學生的興趣，使之產生強烈的求知欲，學生就能以飽滿的情緒投入到學習中并充分發揮主觀能動性，從而自覺地持之以恒地練好字、寫好字。

（責任編輯 史玉英）