巧用多媒體優化小學數學課堂

葉桂芬

當今時代是一個以計算機和網絡為核心的現代技術迅猛發展的時代，計算機和網絡正在改變著我們的生產方式、生活方式與學習方式，為我們的教學改革提供了契機。在小學數學教學中，可以運用多媒體的圖文聲像來優化教學環境，使枯燥的教學變得生動活潑，抽象的內容更加形象直觀，改變學生被動參與與機械記憶的學習狀態，使學生學習積極性更高，學習興趣更濃。

一、運用多媒體創設教學情境，讓數學更有趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”以往的數學教學是黑板加粉筆式單調的學習，學生只感受到了教學的枯燥與單調，這樣的教學與有趣是絕緣的，這也不符合小學生的特點，注定是失敗的。多媒體集圖文聲像于一體，可以為學生創設一個有聲有色、圖文并茂、動靜結合的教學情境，可以有效吸引學生的注意力，使學生產生興奮點，產生高昂的情緒、愉悅的體驗，對數學知識會產生一種向往、一股主動求知的動力。在這樣的教學情境中，學生才不會感到枯燥乏味，才會感到無盡的歡樂，學生學習的熱情與參與的積極性才會高，整節課學生都會保持最佳的學習與思維狀態。

二、運用多媒體擷取生活素材，讓數學更形象

任何知識都與生活有著千絲萬縷的聯系，正所謂知識來源于生活，同時又服務于我們的生活。有些小學生不愛學數學的一個重要原因就是數學抽象性較強，除了數字就是字母符號，除了公式就是定理，除了計算就是解題，認為數學世界就是單調呆板的。學生的生活世界是豐富多彩的，我們要善于在豐富多彩的生活與枯燥無味的數學知識間找準切入點，運用多媒體擷取生活素材，加強數學知識與生活間的聯系，使抽象的數學知識教學更加形象化、直觀化，激起學生學習的主觀意愿，同時使學生體會到數學知識與我們的生活息息相關，生活中處處有數學，從而使學生學會從生活中提取數學信息，并學會運用所學的數學知識解決生活問題。比如，在學習《圓的認識》這一內容時，我向學生展示一條寬敞的道路上行駛著許多汽車，并讓學生觀察車輪。車輪是圓的，為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形、三角形等是否可以？為什么？現實生活中沒有直接可以觀察與比較的事物，僅憑教師的講解很難將這個問題講清、講透。我運用多媒體為學生提供形象的材料，播放道路上裝著長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的汽車行駛的畫面，學生看到汽車或跳躍前進，或忽高忽低前進，學生自然理解了車輪是圓形的道理。然后，再讓學生觀察圓形車輪，一個車軸裝在圓心，一個沒有裝在圓心，學生看到這些形象的畫面很容易就明白了車軸應裝在車輪圓心的道理。

三、運用多媒體動態展現，讓數學更直觀

傳統教學有一定的局限性，過于重視現成結論的傳授，而忽視知識的形成過程，學生只是機械記憶現成的知識點，沒有經過學生主動構建而得到的知識只會處于機械運用層次，而不能靈活運用。比如，小學生處于形象思維階段，空間思維處于平面階段，在小學立體幾何的教學中，立體空間思維能力較弱。在一定程度上來說，傳統教學手段是靜態教學，不能將立體幾何知識動態直觀地展現出來。多媒體可以突破這種限制，使學生的認識順利地從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積過渡到計算表面積與體積，利于豐富學生的形體知識，發展學生的空間概念。

第一，體與面的關系。平面幾何中只有面，而沒有體。在立體幾何中，面總是附于體上，體上也有面。第一，由體到面。我利用多媒體向學生多角度、形象地展示長方體的各個面，學生觀察到長方體的各個面都是長方形，再將長方體展開鋪成平面圖形，讓學生認識到長方體的表面由六個長方形組成，為計算長方體的表面積打好基礎。第二，由面到體。比如，利用多媒體向學生展示一個長方形紙板，以一條邊為固定軸，繞著這條固定軸旋轉一周，就成了一個圓柱；將一個直角三角形，以其中一條直角邊為固定軸，旋轉一周后就是一個圓錐。通過多媒體的動態展示，可以使學生理解體與面的關系。

第二，體與體的關系。幾何體間也有著內在的聯系，利用多媒體的動態立體呈現，可以進一步發展學生的空間立體感，幫助學生掌握重要的數學思想。比如，立方體是一種特殊的長方體，我利用多媒體出示一個長為7厘米、寬為6厘米，高為8厘米的長方體，先沿水平方向截去4厘米，讓學生觀察截去部分與余下部分是什么幾何體？再沿垂直方向截去3厘米，截去部分與余下部分是什么幾何體？再沿垂直方向截去2厘米，截去部分與余下部分是什么幾何體？這樣，將長方體與正方體的轉換過程動態直觀地呈現在學生面前，從而深刻理解了正方體是一種特殊的長方體。在此基礎上，我讓學生利用長寬高都為1厘米的小正方體來拼組更多的長方體與正方體，讓學生在親自操作中掌握這一知識點。實踐證明，在立體幾何中運用多媒體輔助教學，可以將抽象的知識形象立體地展現出來，這對于初次接觸立體幾何的小學生來說，大大降低了教學難度，使教學更直觀、形象，更易激發學生的學習興趣，利于學生空間抽象思維能力的培養。

總之，與傳統教學手段相比，多媒體有著巨大的優勢，是小學數學教學改革的方向與手段，它以全新的視野、豐富的內容及多樣的形式為學生營造愉悅的教學氛圍，促進學生主動參與、積極思維，培養學生的創新思維與探索精神，利于素質教育的全面落實與教學目標的順利達成。

（責任編輯 馮璐）