搭建學生科技創新活動平臺 構筑應用型人才培養有效路徑

張有 王子君 張春菊

學生課外科技創新活動是第一課堂的延伸和補充，是培養學生創新精神，推動學生德育工作,推進高校教學改革、改善學風，提高學生創新實踐能力的重要渠道。多年來，北京聯合大學生物化學工程學院為實現培養實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專門人才培養目標，圍繞“點面結合、多重保障、依托專業、文理滲透、以賽帶練、服務成才”的工作思路，在開展學生課外科技創新活動中，緊抓“三支隊伍”，規范“四個環節”，廣泛調動全院師生參與學生課外科技創新活動的積極性，搭建了學生課外科技創新平臺。近年來，通過師生的不斷努力，全院近2,800名學生中，有近50%的學生參與學術科技活動，15%的學生獲得國際級、國家級以及北京市級各類科技競賽獎項，學院科技創新氛圍日漸濃厚，創新意識和實踐能力逐步提高，教學工作得到有益促進，學風得到明顯改善，育人效果得到顯著提升。

完善課外科技創新活動運行機制，構建應用型大學課外科技創新平臺

1.完善“五個保障”

一是思想保障。學院立足于為青年學生就業與創業服務，秉承“學以致用”的校訓，明確把“以學生為主體，推動學院科研、教學和學生德育工作”作為開展學生課外科技創新活動的指導思想，把培養具有創新精神、創新能力的應用型人才，作為在校大學生素質教育的重要內容，積極引導學生開展學術科技創新活動，并將其融入教育教學全過程。從學院領導到一線教師都十分關注、支持活動的開展，學院主要領導還身體力行地參與到學生課外科技創新活動中。

二是組織保障。學院成立了以院長為組長，主管學生工作副書記為副組長，有關部門負責人為成員的大學生科技創新活動領導小組，負責學院學生課外科技創新活動的規劃、組織、協調和監督，立足于已有的組織機構，理清工作職責，整合和優化功能，為大學生科技創新能力培養提供組織保障。

三是制度保障。學院在落實上級有關大學生課外科技創新活動工作制度的基礎上，結合學院實際，不斷健全和完善開展學生課外科技創新活動的相關制度。2005年學院出臺了《關于鼓勵教師指導大學生科技競賽活動的規定》、2009年制定了《北京聯合大學生物化學工程學院教師指導學生課外科技活動實施細則》，內容涉及科技活動的組織管理、指導教師工作量計算和激勵措施等。

四是條件保障。首先，安排專項經費。近幾年，學院為實現學生課外科技創新活動的良性發展，給予了持續和有力的經費投入。學院通過設立“學生課外科技創新活動”專項經費，不斷為學生課外科技創新活動提供經費支持。其次，開辟和建設科技創新實踐場所。完成了經濟管理系ERP會計沙盤模擬實驗室的建設，設立了學生開放性創新實驗室，開辟了智能車競賽測試的場所。另外，學院優化教學與實驗室資源，實行公共與專業實驗室開放制度。通過與公司或企業合作，借助其先進完備的生產實驗設備開展實驗研究，提高了學生科技創新實踐能力。

五是激勵保障。教師參與指導學生課外科技創新活動積極性的調動，是活動順利開展的關鍵所在。學院為了鼓勵教師積極參與指導大學生課外科技創新活動，不僅對科研成果獲獎的指導教師給予專項獎勵，而且還在人事聘崗晉級條件和科研考核認定方面給予政策優惠，將激勵保障落到實處。

2.明確“三個層次”培養目標

在開展科技創新活動中, 學院堅持舉辦適合不同培養目標的課外科技活動，樹立了多層次培養學生創新能力的目標，充分讓學生認識到，參與這些活動的最終目的不是期待學生能作出多大的科研貢獻，而是要培養學生的創新意識和實踐動手能力。

第一層，重點引導學生加強對專業基礎知識的學習, 培養學生的科研興趣。學院充分利用校園櫥窗、橫幅、展板、網絡、院報、論壇等載體，以圖文并茂、實物展示、現場比賽等形式，進行多渠道、多方位的宣傳，讓盡可能多的學生參與到科技創新活動中來。例如，開展科普講座、學術報告、大學生課外科技作品展覽，組織學生赴天津全國智能車賽現場觀賽等活動。

第二層，培養學生科技創新意識和科研思維，使學生將理論知識應用于實踐，提高動手能力，如學生科研立項、社會科技實踐等活動。

第三層，是以強化學生實際操作能力，提高學生參與科技創新水平為目的的課外科技創新實踐活動。例如，以“挑戰杯”系列賽事為龍頭, 開展各類學術科技競賽，并吸納學生參加教師課題研究，協助教師做些基礎性的研究工作。

3.加強“三支隊伍”建設

通過不斷摸索和總結，為了使學生增強對參與科技活動的積極性，多出創新性成果，學院著力加強了 “三支隊伍”的建設。

一是建設合理的學生科技創新活動梯隊，大力扶持學術科技類學生社團。保證學生科技創新活動的活力和長遠發展，搭建學生科技創新活動的梯隊尤其重要。大一學生打基礎，主要營造科技創新的氛圍，在大一學生廣泛參與的基礎上，通過綜合考察、選拔賽等方式，在大二學生中挑選一部分優秀學生集中培訓、遴選部分大三優秀學生，參加全國大賽、市級比賽、申報重點資助項目，還選拔部分學生進入教師的實驗室參與教師的科研項目。學院在組織學生進行科研創新時也特別注重團隊優勢的發揮，鼓勵大學生跨專業、跨年級組成興趣小組，這樣既有利于加強學生綜合能力的鍛煉，也有助于大學生團結協作品質的培養。

二是指導教師隊伍建設。專業教師的科研工作是學生參加“挑戰杯”等科技競賽的基礎和土壤，指導教師的科研水平和指導教師隊伍建設，直接關系到指導科技創新活動的質量和學生課外科技創新水平。所以，學院非常重視指導教師隊伍建設。一方面，通過在崗位聘任和教師科研工作量考核方面，制定教師指導學生課外科技創新活動相關鼓勵政策，吸引教師參與指導，壯大指導教師隊伍；另一方面，學院還通過各系部領導干部、專業負責人，結合專業建設，增強教師“教書育人”的責任意識；同時，在學院實行導師制，充分發揮班級導師在大學生科技創新精神和實踐能力培養中的重要作用，導師自覺將指導學生課外科技創新活動轉化為自己教書育人的重要義務，取得了良好效果；另外，學院還將指導教師隊伍建設與教學隊伍建設有機結合，利用大賽前的指導、教研室活動等形式，進行傳、幫、帶，實現老中青指導教師的梯隊建設，增強教師指導學生課外科技創新的能力與主動性，使教師自覺加入到指導教師隊伍中來。目前，全院已有近50%的專職教學人員加入到指導教師行列。

三是組織管理隊伍建設。團學干部對師生熱忱的服務是組織好學生課外科技活動的人文保障。學院在組織管理隊伍的建設上也從未松懈，不僅經常組織各級團學干部參加校團委組織的相關培訓，積極交流學生課外科技創新活動的工作經驗，而且還組織他們與專業教師進行座談，幫助團學干部了解大學生科技創新活動的目的、規律、方法、途徑和發展現狀、運作機制、管理模式、存在問題與解決對策等，以有效提高團學干部服務師生開展科技創新活動的思想認識和業務水平。經過常抓不懈的努力，學院培養出一批“站得高、看得遠、能奉獻、實在干、敢創新、出精品、促學風、益教學、重德育、建文化、謀發展”的青年團學骨干，團學干部用他們細致入微的服務、以人為本的管理、服務成才的使命，詮釋著育人的光榮與神圣。

4.重點抓好開展科技創新活動的“四個環節”

在學生創新實踐管理過程中，學院重點抓了“四個環節”，即立項申報、過程指導、結題評審、成果展示。

近年來, 學院在大學生中重點加強了科研課題立項的宣傳、動員、組織、申報等工作, 堅持大學生科研課題立項規范化運作, 對選題認證、指導教師配備、課題研究進行全過程管理與指導, 最后結題、驗收, 都按上級主管單位要求堅持規范化操作。學院通過對立項申報的動員與指導，使學生明確了鉆研方向，擴大了學生參與科技創新活動的覆蓋面，為科技創新的競賽階段建好了蓄水池，學院獲獎的大批優秀作品幾乎都是產生于此；通過對過程的指導，幫助學生排除了科研創新道路上的障礙，給學生增添了成功的信心；通過及時的結題評審，給學生適當的壓力，起到了督促作用；通過獲獎作品的成果展示，進一步激發了學生參與科技創新活動的自信心與自豪感，對鼓勵全體學生勤奮鉆研、追求真知起到了示范作用，促進了學風的改善。通過幾年的工作，學院學生科研意識明顯增強，參與科研的學生逐年增多，項目完成質量大幅提高，參加競賽的作品水平不斷提升，學生科研益教學、促學風的良性循環發展勢頭良好。市級和校級學生科研立項課題的數量也逐年遞增，2012年市級立項獲得資助36.5萬元，校級立項獲得資助4.25萬元，約占校級資助總量的1/3。

5.形成學院特色競賽體系，構建應用型大學學生課外科技創新平臺

構建系統的科技競賽體系，是推動科技創新成果與科技創新人才涌現和交流的有效載體。學院在以學生為主體開展課外科技創新的基礎上，依托專業建設，緊密圍繞教學需要，每系都明確具體參賽項目，全院形成了重點專業有項目、各系競賽比特色、文理滲透出亮點、以賽帶練促教學的院級競賽體系。通過完善的體系建設，選拔優秀作品參加更高級別的競賽，取得了明顯效果。

通過近幾年的實踐與探索，學院形成了以“挑戰杯”系列科技賽事為龍頭，以課外科技創新活動為載體，以制度為保障，以大學生科研立項為突破口，以培養大學生創新精神和創新能力為目標的應用型大學學生課外科技創新平臺。

大學生課外科技創新活動工作成效

1.學生科技創新能力提高，起到示范作用

自2001年學院組織學生參加首屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽以來，學生參與課外科技創新活動的積極性高漲，尤其是近幾年，學生參與面越來越廣、科技立項數量愈來愈多、獲獎水平逐步提高。學院師生積極參與各類相關學生課外科技競賽，獲“科技＆未來之美”首屆國際概念汽車設計大賽全球前30名、中國機器人大賽一等獎、全國大學生智能車競賽二等獎、全國挑戰杯三等獎、全國大學生文科計算機設計大賽三等獎。通過參加各類科技比賽，學生創新創業能力逐漸提高，展現了學生刻苦鉆研、勤奮創新的良好精神風貌，激勵和鼓舞了更多學生投入到創新創業教育活動中來。2011年，全院超過15%的學生直接參與了創新創業教育活動。

2.學風得到改善，學生學習積極性明顯提高

學院把鼓勵指導學生參加課外科技創新活動作為開發大學生創新實踐能力的重要手段和方法。學生創新實踐能力的培養離不開第一課堂系統、嚴格的理論知識教育，更離不開第二課堂的實踐和提高。學生課外科技創新活動這個第二課堂，是對第一課堂所學知識的實踐與檢驗,它有效促進了理論和實踐的結合,且能增強大學生勤奮學習的自覺性,為學風建設注入新的活力。以創業計劃大賽為例，團隊成員由文理科學生共同組成，理工科專業的學生要想做出一份計劃周密、可行性高的創業計劃競賽書，就需要熟悉掌握文科類相關課程。經過競賽實踐，學生認識到，如果不具備扎實的理論基礎和合理的知識結構，實現創業夢想會很困難。因此，通過鼓勵文理科共同組隊參加課外科技創新活動，有效推動了不同系、不同專業間的合作交流與相互促進，從而使學生完成了“要我學”到“我要學”的態度轉變，學習主動性、積極性被充分調動起來，達到了在培養專才的同時，進行通才培育的效果。

3.教師教學、科研工作得到促進

教育過程不是單向的教師向學生傳授知識的過程，而是師生雙向交流的過程，是師生相互促進的過程。學生課外科技創新水平也直接反映了教師科研水平。課外學術科技活動有利于教與學，有益于深化教學。首先，教師指導課外學術科技活動的過程，也是不斷學習、充電的過程，在這一過程中發現的新情況，處理的新問題，可以充實教材內容，為今后教學能有的放矢地突出重點和難點打好基礎。其次，學生的新設想、新思路、新辦法，能給教師以啟發，提高教學針對性和實效性。此外，學生參與科技活動的方式和途徑有很多，其中之一是直接參與到教師科研項目中，這樣不僅能鍛煉、提高學生的科研能力，且對教師科研工作的順利開展是一種有益的補充。另外， 教師要指導好學生的科技創新活動,就必須有較高的水平， 至少在某一方面要有獨到之處,這促使了教師科研水平不斷提高。

4.育人效果顯著，促進學生就業與成才

由于學院培養的學生創新意識較強，比較符合市場對人才的需求，對學院就業率的提高起到了促進作用。例如，學院多名參與“挑戰杯”、智能車、文科計算機設計大賽等課外科技創新競賽的學生，在就業過程中，都順利找到了較理想的工作，用人單位高度認可學生在競賽中培養的能力，學生通過參與科技創新活動，切實增強了創新實踐能力和競爭力。

總之，隨著大學生科技創新工作的不斷深入，學生學習專業知識的興趣在不斷提高，專業學習更加刻苦，主動成長成才意識更加強烈；學校學術氛圍日漸濃厚，學生創新意識和實踐能力逐步提高，教學工作得到促進，學風得到改善，育人效果得到提升。

（作者單位：北京聯合大學生物化學工程學院）

[責任編輯：張雯]