淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

宋寶琴

信息技術(shù)，是應(yīng)用信息科學(xué)的原理、方法對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。語(yǔ)文學(xué)科是集思想、情感于一體的工具、人文類(lèi)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)致力于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，這些能力的養(yǎng)成需要大量的信息以及豐富的表現(xiàn)手段。信息技術(shù)的多樣化手段能有效刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的認(rèn)知；信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)活潑新穎的表現(xiàn)形式，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強(qiáng)大的交互功能，能夠讓學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)；信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以促使學(xué)生自我控制、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為語(yǔ)文教育的變革提供了前所未有的可能性。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提升教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的前提

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的教學(xué)是老師講課、學(xué)生聽(tīng)課。這種教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單的定義為單向的接受過(guò)程，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。現(xiàn)代信息論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是獲取信息的過(guò)程。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不僅不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于其全方位的獲得信息，更不利于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。只有形成多信源的廣輻射教學(xué)模式，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，首先要求教師樹(shù)立“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合將促進(jìn)語(yǔ)文教育進(jìn)步”的理念，進(jìn)一步明確教育方向，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種只給學(xué)生講授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，為學(xué)生引入更多的學(xué)習(xí)資源。教師要努力通過(guò)種種方法讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到運(yùn)用，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)增添活力。

二、結(jié)合傳統(tǒng)、發(fā)揮特點(diǎn)是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的保證

利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的好處顯而易見(jiàn)，但是保留傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)手段，輔以信息技術(shù)技巧，發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，才能為信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合提供可靠的保障。

1.立足語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2. 重新定位教師角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)功能

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。學(xué)生在一定的情境下，能夠借助教師和伙伴的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。

3. 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，合理使用信息技術(shù)

毋庸置疑，現(xiàn)代媒體有著無(wú)可替代的優(yōu)越性。然而，對(duì)媒體的選擇和使用，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到“恰到好處”至關(guān)重要。

4. 了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，制作符合教學(xué)需要的課件

PowerPoint、AuthorWare、FrontPage等是日常教學(xué)最常用的課件制作軟件，這些軟件都有其自身的特點(diǎn)，但也有一些缺陷。教師在做課件之前要針對(duì)所講授課文的類(lèi)型和課文特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鳌?/p>

三、積極探索教學(xué)方法是信息技術(shù)

與語(yǔ)文課程整合的關(guān)鍵教學(xué)方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索更好地在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、寫(xiě)作能力、閱讀能力的方法，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，具有至關(guān)重要的作用。

1.營(yíng)造愉悅氛圍，引導(dǎo)課前入境

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”新穎而有趣的動(dòng)畫(huà)情景能將直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性融于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，能大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時(shí)間與空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息能力、合作探究精神有著顯著效果，有的學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。互聯(lián)網(wǎng)上圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有。這些豐富的網(wǎng)上資源能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考、開(kāi)闊視野、獲得提高。通過(guò)交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3. 培養(yǎng)觀察能力，提高寫(xiě)作水平

教師自己要注意資源的積累，對(duì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源進(jìn)行充分聯(lián)想，并對(duì)這些資源有意識(shí)的進(jìn)行整理、歸類(lèi)、收集，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料庫(kù)。教師還要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、生活，對(duì)周邊環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源—各種圖片、文字、視頻信息進(jìn)行觀察，形成直接的感官印象，進(jìn)而通過(guò)生活、學(xué)習(xí)中的日常觀察來(lái)積累素材，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)資料庫(kù)。長(zhǎng)此以往，不僅能增加了他們的生活常識(shí)，還能產(chǎn)生很多想象的空間。

4. 提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)拓自學(xué)能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用目前的電子白板技術(shù)，通過(guò)電子白板與傳統(tǒng)板書(shū)的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供閱讀資源，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，深化閱讀感悟，展開(kāi)閱讀想象，拓展閱讀能力。在互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的中外名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩(shī)歌。這些都為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，使其課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后進(jìn)行網(wǎng)上答疑解惑。通過(guò)這些方式，變過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，而且讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)閱讀，選擇閱讀，愛(ài)上閱讀。在當(dāng)前我國(guó)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只要大膽樹(shù)立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐，努力探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有效整合的途徑和方法，一定能夠讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的信息化。

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