萬州職教：專業跟著市場走

陸睿

２０００年９月的一天，萬州農學院（現三峽職業學院）招生辦。一位身材粗壯的婦女，一手拉著兒子，一手握著錄取通知書，將招生辦老師堵在辦公室外：“畜牧獸醫專業？不就是閹割豬兒的嗎？學這個專業，我寧愿讓兒子復讀！”

這一幕，讓副院長張智刻骨銘心。

這一年，作為國家級重點中專，萬州農學院只招到兩百多個新生。

“國家教育改革將我們推向了市場。”張智說，“然而，我們還沒準備好?！?/p>

上世紀９０年代，國家對職業教育和高等教育進行改革，職業院校被推向市場。但在很長一段時間，萬州職業院校仍以傳統專業為主，技術含量低：對市場而言，這樣的專業已經過時；對學生而言，讀這些專業意味著難以找到好工作。

在職業教育和市場需求之間，一個難以逾越的斷層形成。

如何填平斷層？

市場之變

２００７年７月的一天，三峽職院會議室。

會議桌的一邊，學院領導班子成員齊整端坐，張智也在其中。

對面，幾位從教育部來的專家面帶微笑，其中一位伸出手，摸出一份“成績單”。

現場氣氛一下緊張起來。

這些天，教育部專家組來到萬州，對三峽職業學院進行教學評估。

大考在即，張智信心滿滿。

在過去幾年里，東部沿海地區技工短缺，大批重慶人“孔雀東南飛”。萬州職校抓住機會，針對東部經濟特點，相繼設立了電子、機械工程、計算機信息等一批緊俏專業。因為專業設置與市場需求對口，萬州職校在校生在２００７年達到１０萬人，辦學點擴大到３８個。同時，萬州農學院和萬州工業學院強強聯手，升格為三峽職業學院。到２００７年底，在校生超過８０００人，所設專業從７個增加到２８個。

“三峽職業學院得分８９分，扣分理由是專業特色不突出……”會議室里，教育部專家宣布成績。

“專業從７個增加到２８個，怎么還丟分？”張智很納悶。

張智并不知道，就在這幾年，萬州大力推進產業轉型升級，已初步形成鹽氣化工、紡織服裝、食品醫藥、機械電子、新型材料等五大支柱產業。而在全市，汽車摩托車、裝備制造、化工、材料加工、電子信息、能源和輕紡等“６＋１”支柱產業也開始嶄露頭角。

“市場需求已變。”聽說張智的困惑后，區教委職業成人教育科科長彭直明如此釋疑，“重慶經濟開始進入黃金發展期，萬州職教專業設置前些年形成的‘沿海特色，跟不上重慶發展的需要了。因此，我們必須優化專業設置，突出本地特色。”

資源重組

“區域經濟對專業的需求是什么？我們的專業優勢在哪里？如何將兩者結合？”帶著一系列問題，張智帶隊考察了京、滬、粵等職教發達地區?；氐饺f州，他們遍訪３０多個鄉鎮，了解本地對職教的需求。

摸清市場風向后，張智和同事們心里有了底?！耙郧?，我們片面追求規?；?，一些專業偏離了自身優勢和本地需求?！睆堉钦f，“現在我們準備以服務重慶農村為目標，向傳統優勢回歸?！?/p>

在張智摩拳擦掌之際，一幅職教資源優化配置的藍圖正在萬州展開。

萬州以當地五大特色產業和全市“６＋１”產業格局為目標，以五所高等院校、四所國家級重點中職學校和三所市級重點中職學校為龍頭，擬定了鹽氣化工、綠色食品、現代制藥、機電輕紡、環保建材、服裝制作、商貿物流七大職教主攻方向?！拔覀兏鶕@七個方向，重新配置職教資源。”萬州區教委副主任程樸說。

萬州有３７個職校辦學點，不但專業設置老套，而且校與校之間雷同，惡性競爭時有發生。萬州區委、區政府決定把一批專業雷同、互補性強的中職學校整合進重點中、高職院校，３７個職校辦學點被調整為１８個；這些職校辦學點再進行合理分工，有的緊盯鹽氣化工，有的緊盯現代醫藥……“大家各司其職，形成了對七大新興產業的覆蓋?！背虡阏f。

２０１２年２月７日，一所中職學校向區教委提出申請，希望開設船舶駕駛專業。

區教委和區教育科學研究所組成七人專家組，由彭直明任組長，對申請學校進行評估。

“現在開始表決?！?/p>

七位專家同時舉手表決——零票贊成，七票反對。

“我們為什么不能開這個專業？”提出申請的校長急了。

“這個專業在萬州技校已經開設了，你們再開就屬于重復設置?！迸碇泵髡f。

校長只好服從。

“職業院校想新增專業，必須經過專家組評審?！迸碇泵髡f，“通過評審，我們就能調控專業設置方向和數量，實現和市場的精確對接?！?/p>

張智也參與了這場轉變。“我們學校原有四大傳統專業，按照區教委部署，學校對這些專業進行了優化，該撤銷的撤銷，該增加的增加?！彼f，“經過優化專業設置，學校的農業特色一下凸顯出來?！?/p>

良性共振

２０１１年６月１５日，山東省濰坊商業學校，全國職業院校技能大賽中職組會計技能比賽現場。

１９歲的徐丹使勁搓了搓手，對自己說：“雄起！”

在奪得重慶中職會計技能比賽冠軍后，重慶市經濟貿易學校學生徐丹來到山東，角逐全國冠軍。

比賽設會計電算化、翻打傳票和點鈔三個項目。

“會計電算化曾是我們的弱項。”重慶市經貿校校長李良平說，“但現在弱項已經成為強項。”

李良平的信心，源于學校對職教專業的優化重組?！霸谑?、區教育主管部門指導下，我們淘汰了一些弱勢專業，增添了汽車修理、模具、數控、機電一體化等新專業?！彼f，會計電算化專業就是優化成果之一——學校將數字化教學資源和傳統會計專業資源相結合，打造這個新專業。

賽場上，徐丹經過三個項目的角逐，將季軍獎杯收入囊中。

而萬州職教的勝利，并不僅限于賽場。

２０１１年７月，三峽職業學院。

提著簡單的行李包，園林設計專業畢業生周敏睿走出校門，向送行的老師揮揮手。

三年前，這個在高考中慘敗的男孩來到三峽職院。對就業前景，他并沒有抱很高期望。

今天，他畢業了。告別學校和老師，他坐上汽車一路向西，到主城一家園林設計公司上了班。

就業第一年，他的年薪達到了十萬元。

從２００７年至今，萬州職校數量精簡為１８所，在校生人數達到十萬人，中職學生就業率達到９８．４％，高職學生就業率達到８３．２％，累計向社會輸送人才１１萬多人。

“通過優化重組，萬州職教與市場間的斷層已基本填平，人才培養和人力需求形成了良性共振?！背虡阏f，隨著職業教育和區域經濟發展的進一步融合，這種良性共振也將持續下去。

建議

創新專業設置，要與市場接軌。我們每年都要開展數月的市場調研，召集各方專家分析行業就業前景，邊淘汰邊更新。比如，我們調查發現，美發行業前景很好，但從業人員素質不高。因此果斷決定新設美發專業，投資建設了高標準實訓室，聘請美發領域專家擔任學科帶頭人，成功申報了“國家級技能大師工作室”。

——重慶五一高級技工學校校長朱泉

目前出現的專業設置重復嚴重、市場惡性競爭局面，一大病根在于職教學校缺乏統籌協調、合理分工。政府主管部門應引導職校找準各自定位，揚長避短，既合理分工，又形成合力。

——永川職教中心校長凌基銀

按照產業結構優化升級要求，加快建設支撐和服務重慶支柱產業、戰略性新興產業的相關專業和專業群。著眼生產性和生活性服務業上檔升級，積極發展物流、商貿、旅游、護理、學前教育、金融事務、家政服務等相關專業。圍繞現代農業發展，加強農林牧漁等涉農專業建設——實現重點專業對重點產業的全覆蓋。

——重慶交通職業學院院長黃永銘

我們現在培養的職教生，大多數是往流水線上輸送，缺少特色。有所學校開設木工專業，培養出的學生非常搶手，為什么？就是因為市場需求大，加之別的職業學校并沒有開設這樣的專業。所以，應多開些有特色的專業，使職教生一畢業就能立即在企業就業，或自己有一技之長后能夠創業。

——重慶三峽職業學院黨委書記陳章