園本中大班幼兒孝敬教育內(nèi)容的探究

黃華麗

【摘 要】在中小學(xué)大力加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的今天，幼兒園作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，該如何確實(shí)有效地對(duì)孩子進(jìn)行思想道德奠基呢？我園認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行孝敬教育是一條可行之路，文章對(duì)在園本中大班的幼兒開(kāi)展孝敬教育進(jìn)行分析研究，提出了一些自己的看法，以期能對(duì)同行的工作帶來(lái)新的思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；孝敬教育；成果

一、探究的背景

“孝”，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的行為準(zhǔn)則。“孝”，絕不單是要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，更是為了鍛煉自己的道德情操。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)教育目標(biāo)中明確指出：幼兒園要培養(yǎng)孩子“愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的基本品質(zhì)。但目前我國(guó)還沒(méi)有一套系統(tǒng)的孝敬教材在幼兒園中廣泛運(yùn)用，老師們大多是結(jié)合幼兒園課程中的節(jié)日主題進(jìn)行教育，但大部分的教師都比較偏向于口頭說(shuō)教，缺乏豐富的教育內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)形式和幼兒參與的機(jī)會(huì)，教育的深度和持久性均不足，故孝敬教育的效果不盡如人意。我們認(rèn)為孝敬教育不能只停留在會(huì)念幾首孝敬兒歌，會(huì)唱幾首孝敬歌曲，組織了幾個(gè)孝敬活動(dòng)上，而應(yīng)該更系統(tǒng)地、更豐富地、更持久地付諸教育行為，讓孩子在平常的生活中，從身邊看似平凡的小事中去實(shí)踐，從而形成生活中孝行的點(diǎn)滴積累。我園在2010年開(kāi)始，以《開(kāi)發(fā)區(qū)中大班幼兒孝敬教育的實(shí)踐與研究》課題為切入點(diǎn)，對(duì)中大班幼兒孝敬教育內(nèi)容進(jìn)行了一些有效探究。

二、探究的意義

對(duì)于我園中大班幼兒孝敬教育活動(dòng)內(nèi)容的探究，我們認(rèn)為具有以下意義：

（1）有利于幫助我園中大班幼兒最大限度獲得孝敬教育的益處，享受孝敬活動(dòng)的樂(lè)趣，確保每個(gè)幼兒都有相同的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的潛能，使幼兒樹(shù)立良好的孝敬情感，促進(jìn)幼兒思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）有助于我園教師獲取更多的有關(guān)孝敬教育的內(nèi)容，形式等方面的知識(shí)，引發(fā)教師對(duì)介入幼兒孝敬學(xué)習(xí)的教育行為和策略的思考，更好地促進(jìn)教師根據(jù)具體的、不同的孝敬教育活動(dòng)內(nèi)容和材料，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的環(huán)境條件及教師自身的條件和素質(zhì)等綜合因素來(lái)考慮和選擇“適合”的行為策略，以支持幼兒孝敬知識(shí)的感知和學(xué)習(xí)。

（3）有助于優(yōu)化我園孝敬教育的活動(dòng)過(guò)程，提高孝敬教育活動(dòng)的效果。

（4）有助于進(jìn)一步充實(shí)和完善幼兒園發(fā)展性的辦園理念，形成并鞏固“孝敬教育”的園本特色。

三、孝敬教育內(nèi)容探究的途徑及成果

（1）家園合作，從幼兒興趣入手，精心選編《孝敬兒歌童謠集》。快樂(lè)童年，總有許多健康的兒歌、童謠伴隨著我們一代代人成長(zhǎng)。健康、積極向上的兒歌、童謠能引導(dǎo)孩子樂(lè)觀積極地面對(duì)生活。為此我園發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)以“八心”即“常問(wèn)好，講禮貌，讓父母舒心；能自理、多幫忙，讓父母省心；懂道理，重安全，讓父母放心；心靈美，手兒巧，讓父母開(kāi)心；講文明，誠(chéng)待人，讓父母稱心；語(yǔ)言美，能體諒，讓父母順心；講衛(wèi)生，行為美，待父母真心；重感恩，能遷移，獻(xiàn)社會(huì)愛(ài)心”為主題核心思想，進(jìn)行創(chuàng)編孝敬兒歌、童謠。

（2）家園合作，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，精選古今孝心故事和孝敬題材動(dòng)畫(huà)片。我園每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，因此我們思考如何充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子們進(jìn)行孝敬教育。我們從孩子們喜歡聽(tīng)故事、喜歡看動(dòng)畫(huà)片的年齡特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師選擇古今孝心故事和孝心動(dòng)畫(huà)片，以此來(lái)牢牢抓住孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。

（3）多途徑，多形式開(kāi)展孝育藝術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)，精選《園本孝育實(shí)踐活動(dòng)方案集》。我們組織中大班幼兒開(kāi)展四個(gè)“一”的孝育活動(dòng)，多途徑多形式地開(kāi)展孩子們的孝育行為實(shí)踐。首先是“講一講”，每個(gè)班級(jí)組織孩子講孝心故事，中大班年段組織孝心故事演講比賽，同時(shí)我們還把孝心教育輻射到中心村幼兒園，舉行鎮(zhèn)級(jí)幼兒孝心故事演講比賽活動(dòng)。讓孝心故事引導(dǎo)孩子對(duì)孝行為的感知、體念，和內(nèi)化。第二是“唱一唱”，每個(gè)班級(jí)組織孩子唱孝敬歌曲，開(kāi)展年段幼兒唱孝敬歌曲比賽。不僅培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)愛(ài)好，更豐富了幼兒的孝敬情感。第三是“演一演”，中大班中開(kāi)展孝敬題材的兒歌、童話劇表演，今年五月份，孩子們排練的孝敬童話劇《童夢(mèng)奇緣》將參加斗門(mén)鎮(zhèn)第二屆教育共同體社團(tuán)匯演，借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)我園的園本特色文化。第四是“做一做”，每到一個(gè)節(jié)日，我們就組織孩子動(dòng)手給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆做一件開(kāi)心的事。如“三八節(jié)”給媽媽洗一次腳，父親節(jié)，給爸爸捶捶背，重陽(yáng)節(jié)給爺爺奶奶唱歌、送禮物等等。

（4）教師積極參與孝育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大比武，收集優(yōu)秀孝育教案，精編《園本孝育教案集》。我園將孝敬教育有機(jī)的滲透到幼兒園的各大領(lǐng)域和活動(dòng)中，教師們通過(guò)精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀孝育案例，在教學(xué)比武的平臺(tái)上得到充分的發(fā)揮和展示。有充滿愛(ài)心氣息的《猜猜我有多愛(ài)你》；有運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)父母?jìng)鬟f密碼的《愛(ài)的密碼》；也有充滿優(yōu)美意境的詩(shī)歌，感受《家》的溫暖；還有體驗(yàn)父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)事情的《我的爸爸》、《老鼠的禮物》……一個(gè)個(gè)溫馨感人的故事、一副副栩栩如生的作品、一句句暖人心窩的話語(yǔ)，在老師和孩子們的互動(dòng)中，顯得更為真切有效。

（5）開(kāi)展孝敬教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立孝敬教育評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為，家庭是開(kāi)展孝敬教育最好的地方，孝心家長(zhǎng)的榜樣，潛在著無(wú)窮的力量。因此在評(píng)選孝心寶貝的同時(shí)我們積極主動(dòng)尋找我園的孝心家長(zhǎng)，通過(guò)自薦和推薦相結(jié)合的原則，評(píng)選出“柯幼十佳孝心家長(zhǎng)”，孝心家長(zhǎng)們的風(fēng)采在《柯幼孝心家長(zhǎng)風(fēng)采展》中展示。 另外我們把“孝心寶貝”“孝心家長(zhǎng)”的事跡通過(guò)幼兒園“小星星”廣播臺(tái)、國(guó)旗下講話、學(xué)校宣傳窗等渠道宣傳推介，以濃化我園孝敬教育氛圍，發(fā)揮好榜樣引路作用。

建立“孝敬家園”評(píng)比制度。評(píng)比活動(dòng)以爭(zhēng)奪“小蜜蜂”、“喇叭花”、“蘑菇”、“大樹(shù)”四種可愛(ài)的卡通標(biāo)牌為載體，分別根據(jù)四種圖案象征的不同含義對(duì)孩子個(gè)體和班級(jí)集體的班風(fēng)、班貌進(jìn)行分兩個(gè)層面評(píng)定。如：小蜜蜂提示大家勤奮、愛(ài)勞動(dòng)。“喇叭花”讓禮儀之花開(kāi)在孝敬家園中。鮮艷的蘑菇提示自己珍惜生命，注意安全。大樹(shù)象征孩子們健康成長(zhǎng)。另外要求在孝敬家園中建立孝敬角、閱讀角，以健康積極的文化影響孩子。

我們確信一個(gè)愛(ài)父母的人，也必然會(huì)愛(ài)同伴、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。我們認(rèn)為孝敬教育要從娃娃抓起。盡管我園開(kāi)展孝敬教育的起點(diǎn)比較低，但畢竟為孩子們?nèi)绾巫鋈诉~出了可喜的第一步。