錘煉語言，讓政治課堂活起來

楊二渠

摘要： 教學(xué)語言是課堂教學(xué)的潤滑劑和催化劑，可以有效增強教學(xué)效果，合理運用幽默，將集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；生動的語言必不可少，它可以調(diào)動學(xué)生的情感；簡潔的語言更能表達(dá)中心內(nèi)容；有時候無聲的語言勝似有聲的語言。

關(guān)鍵詞： 政治課堂教學(xué)語言

著名教育家夸美紐斯說過，教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)，又是一種能使人得到真實的知識。而教學(xué)的過程，離不開教學(xué)語言。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教學(xué)語言是課堂教學(xué)的潤滑劑和催化劑，可以有效增強教學(xué)效果。

一、用幽默的語言吸引學(xué)生

幽默是一種語言藝術(shù)，是教師的信心、智慧與才華的集中表現(xiàn)。政治課堂運用幽默的語言使枯燥的說教變成生動的演繹，古板的灌輸變成靈活的推理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，這樣是不利于教學(xué)的。在政治課教學(xué)中合理運用幽默，將對于集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，減輕學(xué)生心理壓力，消除緊張情緒，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣等有積極、有效的作用。教師要用恰當(dāng)?shù)脑溨C有趣的語言手段來表現(xiàn)社會生活中的矛盾和本質(zhì)，激起學(xué)生的愉快感，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到情感的釋放，增強學(xué)習(xí)效果，在歡笑中學(xué)到知識。

在講到七年級上冊《我自信，我能行》這一課時，我自我調(diào)侃地對同學(xué)們說：“我很丑，但很溫柔，我瘦是瘦，但是有結(jié)構(gòu)。”一句自嘲而幽默的話，頓時引來全班同學(xué)大笑，在笑聲中同學(xué)也明白要發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，樹立自信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教師可以運用幽默的故事、名人名言、漫畫來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、用生動的語言感染學(xué)生

課堂是有機的，只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海觀日，讓學(xué)生的主體性充分地、自由地、和諧地發(fā)展，就能創(chuàng)設(shè)一種新的教育情境，一種保持師生的可持續(xù)發(fā)展動力且生動活潑的教育生態(tài)，而生動的語言必不可少。生動形象的授課語言，易于學(xué)生理解而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到較好的教學(xué)效果。而呆板抽象的授課語言，不僅不容易為學(xué)生理解，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱教學(xué)效果。如在講到八年級上冊《孝敬父母長輩》這一課時，我用低沉而富有感情的聲音誦讀了《媽媽，我在天堂》這篇童謠：“……媽媽，我在天堂—您知道嗎？我有了雙潔白的翅膀—我時常飛至您的身旁，仍舊促膝在您的眸下—只是您突然鬢白的雙頰—失去焦距的目光—讓我變得好似彷徨—媽媽，我在天堂—天上的娃都看著他們地上的娘—你們的淚滴都被我們珍藏在手掌—……媽媽，我在天堂—如果還有來生，我還想偎依在您溫暖的胸膛—做您聽話的娃……”全場靜寂，學(xué)生在感悟，在思考。不需要多說多講，學(xué)生便能體會父母之愛的偉大，從而尊重理解父母、體貼孝敬父母，同時感悟生命是堅強的也是脆弱的，從而珍惜生命，珍惜與父母相處的時光。

三、用簡潔的語言指引學(xué)生

語言交流應(yīng)做到“辭達(dá)而已矣”，在解決學(xué)生生成性問題的過程中使用的教學(xué)語言則更加需要“達(dá)而清晰”、直指目標(biāo)。如果政治教師的生成性教學(xué)語言旁征博引、浮于表面、冗長拖沓，使學(xué)生感覺語無重點、索然無味，那么不僅生成性問題得不到有效解決，課時內(nèi)的教學(xué)任務(wù)無法完成，而且必然喪失最有利的課堂教學(xué)機會，使學(xué)生處于極興奮狀態(tài)，思維活動趨于遲鈍，降低課堂效率。教學(xué)中有的教師經(jīng)常出現(xiàn)“那么”、“然而”、“是不是”、“啊！”之類的口頭禪，或者重復(fù)啰唆，或者“滿堂灌”、“一言堂”。老師像重機槍密集掃射般，滔滔不絕、唾沫橫飛、口干舌燥、嗓子沙啞……結(jié)果呢，還惹得學(xué)生厭煩，課堂繁冗而效率不高。課堂教學(xué)中，教師的語言要精簡、準(zhǔn)確、清晰，以便提高課堂效率。“論如析薪，貴能破理”，講述一個問題就像是劈柴，可貴的是能準(zhǔn)確地劈在紋理上，只有順勢而行，視理而析，才能勢如破竹。有時，簡單的一個提問，就可以引發(fā)學(xué)生思考，不需要堆砌華麗的辭藻。新課標(biāo)認(rèn)為思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨立思考，國家和社會的要求只有通過學(xué)生的獨立思考與實踐才能為學(xué)生真正接受。如，在講到《好習(xí)慣受益一生》時，老師只要問一句，中學(xué)生應(yīng)怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣？學(xué)生自然就會去思考、去探究。語言的雕琢恰如鄭板橋先生所言：“冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”去除繁冗，博悅兼顧，簡潔樸實才是美。

四、用無聲的語言提升學(xué)生

德國哲學(xué)家康德說：“人有很多種子不能發(fā)展，我們的責(zé)任便是設(shè)法使這些種子生長，平均地發(fā)展他的各種自然稟賦。”教學(xué)中，除了有聲語言還需要無聲語言，如老師的肢體語言、文字語言、圖片語言、數(shù)字語言等。根據(jù)文獻(xiàn)資料已有的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，在人們從外界獲取的信息總量中，來自聽覺的信息僅占11%，80%以上的信息是通過視覺渠道獲得的。在教學(xué)中，我們可以讓圖片“說話”，讓數(shù)字“發(fā)聲”。在講到七年級下冊《改革開放的新時代》這一課時，我搜集了一些改革開放以前的有關(guān)城市面貌、家庭住房、餐桌上的飯菜、道路交通、通訊工具等方面的圖片，在課堂上用多媒體呈現(xiàn)，同時提示一組有關(guān)國家生產(chǎn)總值、人均收入的數(shù)字，讓學(xué)生對比現(xiàn)在人們的生活，談感想，談變化。此時無聲勝有聲，清晰的圖片，具體的數(shù)字，把改革開放的變化呈現(xiàn)無疑。

一句話說的人笑，一句話說的人跳。同樣一句話，用不同的語言，不同的語氣講出來，所產(chǎn)生的效果大不相同。荀子說：“與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”教師語言的錘煉，對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率有重要的影響。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量做到語言精簡、幽默、生動、流暢，彰顯教師的語言魅力，提升學(xué)生的聽課效率。