新課改背景下初中思想政治課教學存在的主要問題與對策研究

彭娟

摘要： 面對新課程改革，初中政治教師應樹立新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能適應新世紀新課改的需要，培養出新世紀所需要的創新性人才。本文采用文獻法、問卷調查法、經驗總結法等研究方法，對新課改背景下初中思想政治課教學中存在的主要問題與建設對策進行了探討，力求使初中思想政治課教學走出困境，走向光明，力求使初中思想政治課開出燦爛之花。

關鍵詞： 新課改初中思想政治課教學存在問題對策研究

一

新課程、新教材既為教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對教學改革提出了全新的要求。新課改的路子不是平坦筆直的，而是一條布滿艱辛和汗水的道路。在這條路上問題是隨處可見的，通過問卷調查發現新課改背景下初中思想政治課教學存在的主要問題和困境主要表現在以下幾個方面。

（一）舊觀念的束縛是課程改革的最大阻力。一切改革的最大阻力都無一例外受到傳統觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實施素質教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負”聲越響學生的課業負擔越重的原因也在于此，因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變人們的教育觀念，尤其是轉變教師的教育教學觀念和社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念。

（二）評價與考試制度與素質教育、新課程理念的不匹配。我國現行的評價與考試制度的許多弊端是大家深有感觸的，如“中考升學率成為政府與社會評價學校辦學質量的唯一指標”、“用一次性的書面考試成績來取舍學生的高中階段的學習權”、“用終結性的學生考試成績來衡量教師教學水平”，分數仍是對教師的教學水平和學生能力的評價依據。教育管理者仍“熱戀”著應試教育，學校的教學觀念仍是爭取高分和追求升學率。于是“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”，教師們不愿在別的方面花費精力，只是一味追求分數的提高。追求高分的教學仍著眼于少數學生、忽視大多數學生的發展；追求升學率的教學仍注重于某些“重要學科”，思想政治學科屬于“副課”，學校也不希望思想政治教師多占用學生的學習時間和學校的資源。因此，改革并建立與素質教育理念相一致的評價與管理制度迫在眉睫。

（三）課程資源的利用與開發不足。課程資源是指課程的設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和，主要包括文字與音像資源、人力資源（如教師、學生和家長等）、實踐活動資源（如課內辯論、討論和演示、課外參觀、調查、訪談等）和信息化資源（如網上收集的文字資料、多媒體資料等）。而這些課程資源在實踐中沒有得到很好的開發和利用。比如，在調查中80.00%的教師都認為使用新教材的難點在于缺乏課程資源。這就表明，多數新課改實驗學校對這些課程資源的利用和開發力度還不夠，在觀念上也存在著認知的片面性。課程資源的開發與利用還受到經濟條件的制約，課程資源的開發與利用需要以一定的經濟基礎作為后盾來開展。在江蘇新的高考制度下，高一級學校的招生主要是看考生的語數外學科的成績，在這一指揮棒的指引下，對應的初中階段的學習也是關注語文、數學、外語三門主課，其他都是“小學科”。為此，學校和領導們也注重這“三大科”的投入，對“小學科”的投入就相對薄弱。比如，思想政治教師想給學生定制時事學習材料，領導們認為沒必要。

（四）思想政治課教條化與死板化。長期以來，由于課程設計上的封閉性，教師和學生的生活、經驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態度、價值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學過程之外，原本十分豐富的教學過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創造性被限制了，在教學互動中動態生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執行者，教學過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經驗、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能合法地、合理地、有效地進入教學過程，他們自身也就被排斥在課程和教學之外了，他們就只能是一個“傳聲筒”。教學過程就演變成為一個純粹的客觀學習過程，老師教著、學生學著“客觀知識”，學生學習政治課的過程也就演變為純粹的記憶和背誦過程。比如，在對學生的問卷中對“思想政治課給你留下的最深刻的印象是什么”這個的問題的回答是這樣的，270人中有189人認為是記憶和背誦，占70.00%，還有40人認為是空泛、講大道理，占14.81%，也就是說這個學習過程除了與考試有關外，與他們的生活、與他們的人生無關，這又怎么能調到學生學習思想政治課的積極性呢？

二

前面提出了一大堆的問題和緣由，那到底如何解決這些問題呢。我認為要解決新課改背景下初中思想政治課存在的問題和困境，改變現狀，在總結實踐經驗及吸取前人經驗的基礎上，可實施以下幾個方面的建設性的建議和對策。

（一）深刻把握新課改的精神實質與理念要求。如果連教師自己也“吃不準”，那么還怎能“傳道、授業、解惑”？因此，初中思想政治課教師更應該對新課改先行學習領會融會貫通。因此，教師必須吃透新課改的基本教學理念。

理念支配行動，有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。通過對教師的問卷調查我們發現，新課程理念相對一線教師是陌生的，實施新課程必須進行理念翻新，并且深入研究，深刻領會其內涵精要。有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關口。這就要求教育管理者及學校領導在對教師進行培訓之前未雨綢繆，首先要為教師講清理論學習的重要意義，使每一位教師都能從內心深處理解理論培訓是實施新課改的必然，使每位教師都能從內心深處接受新課改，再分發培訓資料，先預習熱身，分組討論學習，初步了解新課程的理論精髓，之后再參加專家組織講解的理論培訓。這樣教師對新理念就接受得比較主動，獲益匪淺，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（二）努力建設適應新課改要求的師資隊伍。“火車跑得快、全靠車頭帶”，新課改正是需要這樣一批有責任心有抱負的專職教師（不是附帶的），這些人的積極主導作用也許正是影響新課改效果的重要因素。要適應新時期、新課改的要求，根本還在于初中思想政治課教師要從自身出發進行提高和完善，主要應該從以下的幾個方面入手培養自身的專業能力。

第一，擴充豐富的相關學科知識。初中思想政治課教學是一門多學科相互交叉又滲透的綜合性應用學科，兼容性和相關性是初中思想政治課的一個重大特點，所以初中思想政治課教師在理論知識素質方面不能僅僅滿足于本學科的基本理論，還應及時掌握一些與思想政治教育密切關系的理論，如：心理學、倫理學、美學、管理學、民族學、宗教學、信息學、電子計算機知識和多媒體知識等，這些都是必不可少的知識儲備。

第二，積累相當的教育理論知識。缺少教育理論知識，常常使教師的課堂顯得單調乏味，缺乏教學藝術。對于初中思想政治課教師來說，如何看待學科與教師自身的功能與地位，如何將單調的書本知識講得精彩生動，如何將自己掌握的理論體系知識轉化為通俗易懂、易于學生領會理解掌握的常識性知識，如何調動學生的學習積極性，怎樣讓學生在學習中成長，提高學生的思想道德政治素質，這些都需要教育理論知識作基礎。

（三）建立促進學生全面發展的評價體系。溫總理說：“公平正義比太陽還要有光輝。”新課改的評價體系就是公平正義的試金石，來不得半點馬虎。

評價是教學工作的一個重要環節。它對于確認學生的學習進度和能力，檢查教學效果，改進教學方法，提高教學質量有著十分重要的作用，為調節和控制教學過程提供決策和依據。基礎教育課程改革對于思想政治課教學評價作出了具體規定，根據這一規定，我們可以從方法上改變傳統的評價行為。

第一，在教學實踐中，嘗試打破以往“一尺量優劣，一卷定終身”的評價方式。把書面知識考核和行為考核結合起來，把學校、家庭、社會結合起來，尊重學生的個性差異和品行表現的多樣性，全方位、多層面地對學生的行為表現進行監控和考核，引導學生加強自我調控、自我教育，使政治課的評價功能從注重鑒別與選拔轉向激勵與教育。

第二，實施綜合考評，關注學生的個別差異。新課程評價強調從多角度、多側面對學生進行全面的、綜合性的評價，紙筆測試成績僅僅是一個方面。《教育部頒布國家課改實驗區2004年中考和中招改革的指導意見》指出，全面的、綜合性的素質評價應該包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的基礎性發展目標。對學生的評價比較公開、公正、公平，能夠實現評價指標的多元化。所以，實行綜合考評能有效的對學生的發展過程進行監控和指導，引導學生加強自我教育、自我管理，形成自己正確的人生觀、價值觀，達到以評促教、以教促學的教育目的。

（四）著力營造適應新課改要求的教學氛圍。“大氣候”是我們常用到的熱門字眼，初中思想政治新課改也需要我們去營造這樣的“大氣候”——一個相適應的教學氛圍。

政治理論本身抽象性、邏輯性很強，為了避免讓學生在思想政治課堂上產生枯燥感，政治教師在教學中更要講究授課的藝術，活躍課堂教學氛圍，增強教學的情趣性。

第一，語言表達應幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘、“風平浪靜”，而應抑揚頓挫、生動形象。教師可選擇幽默故事、名言警句和漫畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。

第二，理論分析應簡明化。教師講授理論觀點時，應該多使用有趣的例證，這樣既能激發學生的興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明扼要，同時也符合政治課理論聯系實際的要求。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例，包含著或直接表現著精深的哲理。

第三，教學手段應多樣化。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師教學應多樣化，如適當使用傳統媒體和現代教學手段，通過看圖解意、圖表分析、情景再現、小品表演等方法，增強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演中多種器官并用，學得懂、記得牢，并能在實際生活中靈活地加以運用。

總之，思想政治課新課程改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結。思想政治教師肩負著提高學生素質，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史使命，要敢于向傳統觀念、習慣、政策、措施、利益發出挑戰，不斷探索符合新課改要求的新的變化，真正推動新課改實現教育現代化的最終目標。雖然這條路還很長，但我們必須走下去。我相信，只要廣大初中思想政治教師積極投入、大膽探索，各方齊心協力，就能夠探索出自己的成功之路，走出困境，思想政治課教學一定會收到顯著的效果。

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