萬紫千紅才是春

劉文琴

前不久，看到這樣一個故事：在一個動物王國里，動物們決定建立一所能讓學生們學會爬行、飛行、跑步、游泳與挖洞等技巧的學校。因為在哪門功課是最為重要這一問題上，大家意見不一，所以便決定讓所有的學生修行相同的課程。兔子擅長跑步，但在一次游泳課上差點淹死，此后，它嚇得連跑步都不行。鷹理所當然是飛行高手，但當它出現在挖洞課上時，它竟然顯得能力如此欠缺，因而在修補洞穴時花去了大量的時間，后來連該怎么飛翔都忘記了，動物們不再在他們所擅長的領域里盡顯其才，是因為他們被迫去干忽略他們個性的事情。由此聯想到，我們有些當教師的，在教育學生時，不也忽視學生的才干與天賦，強迫他們隨著自己的主觀意愿行事嗎？結果是：我們培養出來的學生就像批量生產的模具，沒有棱角，缺乏個性和創造力。因此，如何尊重學生的獨特個性，因材施教，讓他們充分發揮自己的所長，是值得我們探討的一個問題。

一、讓學生各抒己見，營造寬松愉快的課堂氛圍

每個學生都是一個獨立的個體。由于家庭環境、性格、愛好等不同，加之各自認知能力的不同，他們對待同一問題或事件常常有不同態度和觀點，教師應以一種平和之心對待，容許他們發表不同的意見，千萬不能挫傷他們的自尊。尤其是語文教學，不能用所謂的標準答案限制學生的思維，扼殺他們的想象力。前不久，我在上陶淵明的《桃花源記》時，當我提問：“漁人出桃源時，處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？有的同學說，漁人所作的標志不清楚，被雨水沖洗掉了；有同學則說，漁人所作標志被桃花掩蓋了，很難找到；還有同學卻認為，是桃花源里的人怕外人發現桃花源后，破壞他們寧靜和平，豐衣足食的美好生活，于是暗暗跟蹤漁人，把漁人作的標志擦掉了……同學們哈哈大笑，我不急不躁，并且表揚回答問題的同學能開動腦筋，有豐富的想象力，接著進一步往下啟發：“這樣一個美麗的桃花源，再也找不到了，你心中的感受是什么？”，這時，同學們異口同聲的回答：“太可惜了”。“對，很可惜，但同學們想一想，當時東晉社會兵連禍結，民不聊生，真的存在一個與世隔絕的桃花源嗎？”這樣一點撥，同學們很快明白：桃花源是作者此時虛構的一個理想社會，作者這樣寫的目的是為了給人以真實感， 這樣巧妙的結局安排，不僅增強了故事的曲折性，而且更能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業的桃花源世界。這堂課的學習目標就在這樣一個輕松愉快的氣氛中完成。學生們各抒己見，在回答問題時沒有任何顧慮，充分突出了他們的主體地位。

二、通過抽象的聯想、想像以及具體可感的表演，調動學生的積極性，培養他們的創新精神

豐富的想象力是思維的源泉。呆板的模式化教學常常會扼殺學生的想象力，抑制學生的創造性。教無定式，在教學中，教師應不斷豐富教學手段，采取多種形式，盡可能找出讓學生釋放想象力，表現自我的多種途徑。語文教學，更是有著得天獨厚的條件，比如：演講比賽，講故事比賽，書法比賽，辯論會表演比賽等等，都是給學生展示才華的好機會。

有一次上完《皇帝的新裝》一課后，我讓學生寫續篇，想象皇帝游行大典完畢，回到宮中的言行以及兩個騙子的結局，最后讓學生分組進行表演比賽，對表演不做任何要求和限制。學生可以“隨心所欲”充分發揮創造性，在這一過程中，同學們各顯其能，有組織能力的負責分配角色，調度人員；有語言天賦的負責杜撰、修改劇情；有表演天賦的擔任主要角色；有繪畫才能的繪畫（編排劇情中皇帝惱羞成怒，要求在各地貼出兩個騙子的畫像，將其緝拿歸案）；還有的學生利用天生的好嗓子來表現劇情……這種活動既拓展了學生的思維，開啟了他們的聯想、想象力，培養了學生的創新能力，又讓學生們能從自身找到閃亮點，展示和鍛煉了個性。

三、鼓勵學生在寫作中表現獨特個性，肯定不同的寫作風格

由于閱歷和素養的差異，學生的作文也表現出多樣性。其實，學生作文的多樣性，更能說明他們寫作態度的認真。如果教師布置一篇作文，全班千篇一律，一個結構模式，說明學生一定在生搬硬套的模仿每篇相似的文章，沒有融入自己的情感和創造。這樣的作文固然沒喲生命力，正如繪畫大師徐悲鴻所說“學我者生存，似我者死?！痹趯懽髦校瑧膭顚W生大膽表現自己的真個性。

在寫《我的故鄉》一文時，我班有兩位同學的文章立意完全不同，但寫的都不錯。前一位同學的個性，開朗樂觀，他的文章主要歌頌了祖國改革開放取得的巨大成就，有一種振奮人心的魅力，后一位心細，思維敏銳，凡事愛觀察，他的文章主旨在于呼喚人們的環保意識，例如：“我看見故鄉的一棟棟樓房鱗次櫛比，街道兩旁的商品琳瑯滿目，令人目不暇接，但我想念的綠草地變小了，河水已補似從前清澈、碧綠，兒時才常與伙伴們一同去玩耍的小樹林也不見了。于是，一種失落感稍稍襲上心頭……”在講評作文時，我充分肯定了兩篇文章的優點，尤其指出了后一篇能夠從現實的角度客觀的看問題，這才是文章的真諦—用自己的心靈感受和方式表達獨特見解。鼓勵學生們在文中表現真思想，真情感，學生的文章才會與眾不同，風格迥異，才能表現其率真獨特的個性。

在大自然的舞臺上，四季之花，“你方開罷我登場“，將世界裝點的美麗動人；在教育的百花園，孩子們就像一朵朵小花，而我們教師就是園丁，只有了解每一朵花的個性，辛勤的澆灌，才能讓教育這個大花園百花齊放，四季如春。是冬梅，就讓它凌寒獨開，顯露錚錚鐵骨；是夏荷，就讓它靜立河塘，散發淡淡芳香；是春桃，就讓它俏立枝頭，喜迎春天來臨；是秋菊，就讓它迎霜傲放，悠然于南山下……正所謂“一花獨放難為春，萬紫千紅才是春”！