淺談研究生科研創新能力的培養

樊蘭

摘要：當今社會的競爭，主要是人才的競爭，而具有創新能力的人才又是重中之重，具有創新能力的研究生對我國社會建設起到非常重要的作用。各高校應探索提高研究生科研創新能力的有效途徑，引導研究生形成創新思維的習慣，切實提高研究生的創新能力。本文在分析我國研究生科研創新能力培養方面存在的問題的基礎上，有針對性地提出了加強培養研究生科研創新能力的具體措施。

關鍵詞：研究生；創新能力；培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）08-0026-02

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的首要任務之一，就是培養創新型人才、培養具有責任感、創新精神和實踐能力的人才。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標和核心就是培養具有創新能力的人才，研究生的培養質量如何，直接影響到國家整體的創新能力。

一、我國研究生科研創新能力培養方面存在的問題

（一）研究生招考制度不合理

我國現有研究生選拔制度主要是通過筆試初選，復試后錄取。筆試成績起決定性作用，必須超過分數線才有復試的機會。筆試內容主要是針對基礎理論和知識，基本上很少有反映實踐能力以及創新能力的測試題目。而復試的考試過程和內容，通常沒有充分考核學生實際運用知識的能力和創新素質。這種招考形式雖有其合理性，但也存在很大弊端，如一些考生在準備研究生入學考試時，專攻與考研相關的考試內容，不關心與考試不相關的內容；一些考生是跨專業準備入學考試，專業基礎知識相對不扎實，準備考試僅僅會 “背”初試時的專業課，對其他專業課的內容了解不深，為其入學后其自身學習、學校的研究生培養和管理帶來很多問題。許多學生筆試成績較高，但在創新能力方面較弱。這種研究生招考機制的弊端，使考試后錄取的研究生存在著理論知識相對扎實而創新能力較弱的問題。另外，從目前的研究生培養上看，通常只要通過學位論文答辯，平時成績達標即可獲得學歷學位證，這種“嚴進寬出”的特點使學生不重視學位論文的質量，在寫作學位論文時不深入研究，不關注所研究領域的最新進展，不僅制約了研究生創新能力的發展，也使得學生缺乏創新意識，科研成果缺乏創新點。

（二）研究生培養制度不完善

課程設置方面的問題主要表現在課程體系、教學計劃設置不合理，研究生培養在理論基礎方面占的比重過大。另外，一些學校研究生的課程形式，多數還是傳統的“老師講、學生聽”的形式，很少有課堂報告和討論的形式。如果改變研究生教育中存在的問題，要求研究生做課堂報告或采取討論問題的形式，就可以刺激學生閱讀大量文獻， 能培養學生查閱和分析文獻的能力，在課堂上師生共同討論問題，可以引導學生自主學習，從而培養學生獨立思考和解決問題的能力，提高其創新能力。一些學校研究生的課程安排較隨意，要求不嚴格，學生不上課、教師調課停課等現象頻繁，部分教師甚至讓學生代替授課。另外，我國研究生教育主要實行導師負責制，但隨著近年來研究生的不斷擴招，每位導師所帶的學生數量越來越多，缺乏對研究生的指導和管理，加上有些導師的教學和科研任務比較繁重，更使得學生得不到導師足夠的指導和幫助。一些導師沒有追蹤學術前沿，自身知識陳舊，不能很好地履行導師的職責。某些導師沒有讓學生參與科研項目，即使讓學生參與項目，也只是進行一些整理數據、收集材料等初級的工作，使得學生科研能力得不到鍛煉，更不用說創新；一些導師不重視對學生學位論文的指導，要求不嚴，影響對研究生創新能力的培養。另外，現今社會的學術風氣比較浮躁，也讓研究生很難靜下心來做研究，致使個別研究生在完成學位論文時出現抄襲、拼湊學術論文、篡改數據等不良現象。

（三）科研資源條件缺乏

各高校擁有的科研資源不同，那些科研資源環境薄弱、科研經費不足以及缺乏具有創新意識的科研團隊難以培養研究生的創新能力。從教育部直屬高校研究生參與科研實踐情況（自然科學）的統計數據分析， 研究生參與“研究與發展”課題不夠廣泛，另外，研究生參與科技服務實踐活動明顯不足[1]。我國研究生由于在教學內容上缺乏實踐環節，導致動手能力不強，在參與科研項目的過程中，也大多是按既有的方法去完成項目，不善于發現問題、提出問題與解決問題。雖然研究生招生數量在增加，但與研究生教育相關的經費投入（包括高等教育經費和高等學校科研經費）并未等比例增加，致使每個研究生能享受的教育資源日趨緊張，直接導致一些高校很難在圖書資料、計算機及其他科研實驗條件等硬件建設方面有較大改善。

二、加強研究生科研創新能力培養的措施

（一）完善相關制度

研究生招考制度、淘汰制度以及培養過程中的激勵制度等都會影響研究生科研創新的培養。需要構建以“創新潛質”為導向的研究生招生選拔制度[2]。在制定研究生入學選拔機制時，應該以考查學生的創新能力為主，考試內容和題型都應突出評估考生的創新能力。目前，有些高校本科教育已經在進行這方面的探索，對學生在校期間參加的活動、獲得獎項及學位論文創新點等方面進行評價，形成學生的創新能力學分，這為評價考生的創新能力提供了參考。應重視復試的組織工作，加強對考生綜合能力的測試，注重考核學生的創新思維能力， 淘汰高分低能的考生。在培養過程中由于對學位論文的考查不嚴格，使學生在做科研時缺乏深入探索和創新的精神，所以在培養環節應提高要求，如規定須在核心期刊或相當于核心期刊級別的刊物上發表一定數量的文章才能獲得論文答辯資格等，促使學生平時注重科研創新能力的訓練，認真撰寫畢業論文。另外，可以建立起一套研究生科研創新能力評估體系，將參與科研項目、發表論文、參加學術交流、科研成果的創新程度等作為評估指標，對評價結果優秀的學生進行獎勵，激勵研究生的科研創新行為。還可采取基金等方式，為學生的項目研究提供資金支持，鼓勵研究生更多地參與到利于培養創新能力的科研活動中。

（二）優化課程體系

設置合理的研究生課程體系，對激發研究生的創新意識、培養研究生的創新能力非常重要。在專業課教學中，要注重學生專業素質、創新能力的培養。研究生課程體系建設應該在完善專業基礎知識理論的基礎上，優化課程內容、教學過程、課程體系結構、課程布局和功能，全面反映本學科的基本原理、基本理論。課堂教學應采取靈活的教學方式，如采用學生查文獻后課堂討論、小型學術報告等形式，增加學生參與的時間，引導、鼓勵學生進行創新性思考。在專業課授課時須隨時增加前沿知識，使學生在學習過程中及時跟蹤學科發展方向的最新動態。

（三）強化導師的指導作用

導師指導是研究生培養中的關鍵環節，高水平的導師隊伍是創新人才培養的前提。導師隊伍建設，可以建立一套開放式的導師遴選、 監督和評價考核制度體系，支持導師開展學術活動和創新實踐，提高研究生的培養質量。首先，應提高導師隊伍的素質，必須選擇具有高尚品德、學術水平高、創新能力強、能把握研究方向發展趨勢的教師擔任研究生導師。其次，一位導師不能帶太多學生，須按其承擔的科研項目、課程任務、研究經費等決定其指導學生的數量，課題和研究經費少的導師應少帶或不帶研究生。可實行聯合指導研究生制度，使不同研究方向的導師同時指導學生，充分發揮學術梯隊的整體優勢，這可拓寬研究生的思路， 啟發研究生的創新思維。第三，導師要及時更新專業知識，對導師要進行定期考核，不能一次遴選就結束，應支持導師進修，到國內外著名高校進行學術交流，掌握學科前沿動態。最后，導師應盡量為研究生提供良好的研究條件，包括文獻資料、研究設備、研究經費等。

（四）注重實踐活動

創新來源于實踐，又最終應用于實踐，創新能力的培養不僅要有理論知識的積累，更需要在實踐中進行鍛煉，讓研究生參與科研項目是有效的方法。知識與社會是緊密相連的，通過有針對性地開展社會實踐活動，可以使學生認識到自己的專業知識、能力與社會需求之間存在的差距，促使學生加強對自身專業方向的理解，有針對性地改善學習方法，為創新能力的培養打下堅實的理論基礎。導師在指導學生時，應盡量讓學生參與科研項目。另外，最好建立產學研基地，利用各種渠道，加強學校與企業的合作，這對增加科研經費、增強科研開發實力、加快科研成果轉化， 培養研究生的創新能力不無裨益。

（五）營造良好的學術氛圍

良好的學術氛圍有利于學術思想的碰撞，迸發出新的火花。有良好的創新氛圍才會有活躍的創新活動，要營造創新氛圍，必須依托實踐活動，可以通過建立研究生創新培養環境，建立實踐和聯合培養基地，舉辦學術會議和學術沙龍等辦法來進行。首先，要加強學術交流，可以通過學術會議、學術論壇等形式拓展學生視野，跟蹤最新前沿動態，學習最新的研究方法來提高學生創新素質。其次，要鼓勵學生參與科研課題，訓練科學研究的方法，提高創新能力。第三，鼓勵學生參加各種科研活動，在實踐中提高科研創新能力， 促進創新能力的發展。

創新對社會的發展進步有著很重要的作用。研究生作為我國從事社會建設的高層次人才，其創新能力直接影響著國家的發展，社會的進步，高校及導師必須改革科研教學理念，改進研究生培養模式，建立切實可行的創新機制，采用科學有效的教育手段來培養研究生的科研創新能力。研究生創新能力的培養過程受多種因素的影響，如教育制度、師資、培養條件等，各高校應從自身實際出發，結合學生、學校、社會各方面的條件，采取有效措施增強研究生的創新意識，引導學生形成創新思維的習慣， 切實提高研究生的創新能力。只有這樣，才能在當今知識經濟競爭環境下立于不敗之地，才能早日實現自主創新的國家戰略目標。

參考文獻：

[1]黃玉清.碩士研究生創新能力培養[J].中國科技信息，

2009，（14）.

[2]楊衛，來茂德等.研究生培養機制改革的理論思考和實

踐探索[J].學位與研究生教育，2009，（4）.