高中英語聽力訓練措施

徐秋芝

摘 要：聽是人們語言交際的重要方面，是英語發音準確的關鍵，也是學習英語的重要途徑之一。聽力的識別和理解能力與個人的知識經驗有密切的聯系。如何提高聽力水平始終為人們所關注。

關鍵詞：聽力；理解能力；訓練措施

學習語言一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際。聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法、制訂相應的策略、把重點放在培養和提高學生聽力理解的能力上。聽力理解能力是領會語言語義的一項重要能力，聽者要對聽到的語音信號進行復雜加工。整個過程是一個非常積極、非常活躍的動態過程，是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用，對聽力材料不斷進行吸收，最終形成理解的過程。

一、培養語感的策略

胡春洞同志指出：“語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱上。”語言的有聲性是第一位的。英語聽力主要是與語音及其所含的內容打交道，沒有對語音的正確識別和快速反應，理解就無從談起。所以，培養敏銳的語感是根本的、長期的任務。語感強意味著聽力的理解度和速度達到或接近母語的聽力水平——“自動地”（準確而快速）直接理解。在外語聽力訓練中，雖然這很難全面達到，但達到相當熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點信息）是完全可能的。訓練語感的總策略是盡可能多地接觸可理解的英語口語材料，配以適當的練習；要盡量熟悉英語的語音特點，適應英語的語音、語氣、語調和節奏，并對句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標準音；（2）以模仿朗讀為主；（3）利用原文分析規律和特點；（4）在模仿后背誦；（5）背誦后再反復聽至能立即而輕松跟上語流為止；（6）錄音及對照，找出差距。

二、因材訓練的策略

良好的聽力依靠系統的有效訓練。提高英語聽力的方法多種多樣，個人的情況不同、學習的階段不同，采用的方法也會有所不同，但超常的“量”的積累是關鍵。課堂訓練，應以精聽為主、泛聽為輔；而課后的訓練當以泛聽為主，精聽則作為查漏補缺的重要手段；自學則宜精泛結合、重點突破，要牢牢把握精聽與泛聽的有機結合。精聽講的是質，泛聽講的是量，只有兩者有機結合才能提高學習效率。精聽時要有螞蟻啃骨頭的精神，對精聽音帶中的每一篇文章都要逐詞、逐句、逐段地聽出來，遇到聽不懂或聽不清之處，最好不要輕易去翻看書中原文，而要靠自己的耐心和毅力，從反反復復地練聽中判斷出其準確的意思。全篇內容基本聽懂后，可以再一邊聽一邊將全文筆錄下來，然后對照書中原文，看看筆錄有什么問題，分析其原因。是語音、拼寫、詞匯還是語法的問題？然后有的放矢地加以解決。之后，還要做一遍“邊聽邊譯”訓練，然后再對照書中所附的參考譯文，以檢驗自己聽力理解的程度并找出問題。此外，在精聽中遇到的生詞，均應設法消化吸收。精聽一定要和泛聽相結合，而且在內容上要有聯系。泛聽講究的是聽的速度、數量以及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義。具體地操作是：（1）泛聽3～5遍，熟悉語音，了解大意；（2）精聽3～5遍，突破語音難點，理解重要細節；（3）聽寫其中重要的和難度較大的詞語和句子，并作必要的筆記；（4）核對原文或參考答案，思考出錯的地方；（5）再次泛聽，梳理大意和細節；（6）跟讀模仿語言點；（7）口頭復述。

三、優化語境的策略

語言學習離不開語言環境，造成“聾啞英語”的根本原因在于缺乏聽說的條件和機會。要有意識地給學生營造一個“練耳朵”的語言環境。母語為英語的嬰兒，不用進行專門的聽力訓練，便可自然而然地慢慢聽懂周圍人所講的話，其原因在于他們一生下來便有了一個天然的英語語言環境。而我國的英語學習者不僅沒有這一得天獨厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語和漢文化環境的影響。為了彌補這一先天不足，我們應該利用一切手段營造一個可供學生“練耳朵”的英語環境。比如，用錄音帶進行聽力訓練。它投資小、更換方便、且宜保存，更重要的是它能滿足聽力訓練中最基本的“反復播放”“反復訓練”的要求。充分利用課前5分鐘和課堂用語來提高學生的聽力水平。把課前5分鐘定為Free Talk時間，可安排一名值日生講述日常生活中有趣的事情。教師還可根據他的report提問。這既練習了他自己說寫能力，又給其他同學提供了大量的聽力材料。教師要盡量用英語組織教學，使用大量的課堂用語，這些課堂用語可包括問候、指導、解釋練習、表揚、改錯等。只有這樣，才能營造一個學習英語的氛圍。學生在這個環境中得到耳濡目染的熏陶，從而養成良好的聽說習慣。學校廣播室還可以在適當的時候播放一些英語新聞、英文歌曲等。眾多聽說成功者的經驗證明，利用好語言環境就能練好聽力。筆者認為，根本的問題是如何優化利用。具體的操作是：（1）有一部短波收音機（用來隨身聽），最好是收錄機（錄下需反復聽的材料），加上電視機（用來欣賞聽），有條件的可買錄像機（錄下需反復聽的材料），并接通寬帶網（用來聽、模仿和閱讀）；（2）以常用的內容（如對話、新聞為主）追蹤學習，堅持不懈地完成某一階段的任務；（3）多到英語角、多與英語本族人接觸，克服怕羞、怕錯心理；（4）采用適當的聽練方法，以自練為主；（5）教師要指導課后聽力材料的選擇、適當布置一些連貫性的練習，使學生利用其語言學習環境。

四、集中訓練與分散訓練相結合的策略

聽力訓練應貫徹于每個教學環節中，每周定時抽出一定時間集中進行聽力訓練，做到“常”聽但不“長”聽。多聽在于經常聽而不在于一時長時間地聽，每次集中聽半個小時較好，隔一定時間再聽，才會達到預期的效果。

五、心理輔導的策略

學生在外語學習中的心理狀態是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過程或特性的集中反映。在聽力學習的過程中也是如此，這就要求在聽力教學的過程中要注意以下幾點：（1）要充分運用各種現代媒體和直觀手段，選擇有效的教學方式，有效地引導學生的注意；（2）要重視師生情感交流，激發學生學習興趣，培養學生學習英語的熱情；（3）要強化學生意志品質的培養，調動學生的學習積極性。

此外，還應豐富學生的英語國家文化背景知識。語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，也會對聽力理解產生一定的障礙。

總之，英語聽力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長期艱苦的訓練，結合一些策略和技巧才能逐步提高。堅持多聽——聽課文錄音、聽廣播；常聽——天天聽、反復聽（聽不懂的詞、句要多聽幾遍），并注意結合朗讀訓練，把聽與說結合起來，循序漸進，才能提高英語聽力理解能力。提高英語聽力的方法很多，其取舍在于學習者本人。在掌握了有效的方法之后，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人。”只要增強信心、持之以恒、方法得當，就一定能提高英語聽力理解能力。

參考文獻：

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（蘭溪市第三中學）