談數學課堂教學

薛麗娟

全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）中明確指出：“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”但在平時的課堂教學中，部分教師仍然不能創造學生參與數學活動、數學探索的機會。在課堂教學時仍以自我為中心，忽視學習的主人——學生。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？我以為要做好以下幾點。

一、創設問題情境，啟發誘導學生自主探究

引入課題，就要抓住學生的思維，撥動學生的心弦，立疑激趣，促使學生學習興趣高漲，步入智力振奮狀態，充分調動學生探求新知識的積極性和自覺性。要讓學生真正地成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角做好心理準備。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。教師的責任在于提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發自內心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態轉到“我想學”的主動狀態，引他們“入境入情”，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識。課題引入的恰當精彩，能調動學生積極思維，入境入情，為后面的授課起到鋪墊作用，使學生自覺、積極地投入學習狀態，起到事半功倍的效果。

二、讓學生成為課堂的主人

在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，讓出舞臺，讓學生成為課堂的主人，并為學生創設良好的自主學習情境。同時，教師要經常利用多媒體進行數學教學，讓學生對其有一個直觀的認知和感受，激發學生學習的興趣，學生的思維活躍了，想法也會標新立異。這樣，課堂才真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺。在教學中，教師要充分發揮一個“導”字，落腳于學生的一個“學”字，千方百計調動受教育者潛在的探求心理和積極因素，激發主動索取知識的欲望，把自學的方法及能力教給學生。

三、營造寬松的課堂氣氛

上數學課，要使學生注意力高度集中、思維活躍，培養學生的創新精神和創新能力，離不開寬松的課堂氣氛。寬松的課堂氣氛應該是循循善誘、提倡思考、精心設疑、互相尊重、融洽情感、嚴謹治學、松而不亂的教學狀態。要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

四、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐。”我們在教學過程中要注意創造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，讓學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了《課程標準》的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

總之，新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂愈加變得春光燦爛、精彩紛呈。

（阜寧縣新溝實驗學校）