讓孩子們愛上漢語拼音

朱虹

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，其重要性不言而喻。初入學的孩子，在對小學生活充滿好奇、憧憬的同時，他們也面對著小學語文學習中的第一個難關——漢語拼音。識記一個個抽象單調的拼音字母，拼讀一串串混淆不清的音節……都給這個階段的孩子帶來了困難。光靠死記硬背，機械式的拼讀，很難在漢語拼音的學習上取得好的效果。因此，抓住一年級新生這樣的認知特點，如何把枯燥乏味的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，使教師輕輕松松教拼音，學生有滋有味學拼音，就成了一門新的課題。

一、趣味兒歌，聲聲入“耳”

兒歌，工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來更容易、更生動活潑。如：

娃娃念書aaa，嘴巴雖小聲音大。爸爸媽媽認真聽，拍手笑著把他夸。

公雞一叫ooo，太陽爬上小山坡。我學公雞早早起，鍛煉身體報祖國。

…… ……

這些節奏簡單、易讀易記的兒歌，可以是教師編寫，也可以師生一起根據字母的發音、教材插圖和字母的書寫等來共同完成，共同體驗“學中唱、唱中學”的樂趣。學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，并且初步嘗到了成功的喜悅，學會了漢語拼音。

二、動手操作，妙手生“花”

對于剛進校的一年級學生來說，好動、樂動。拼音教學如果不讓學生動起手來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以長時間集中。為此，我們可以讓學生動手操作，讓學生進行探索，在實踐中獲得知識。

1. 做一做

新授課后，我們可以讓孩子們自己制作拼音卡片，剪出漂亮的圖形，畫出美麗的圖案，在制作的過程中既培養了孩子的動手能力，又讓漢語拼音知識得到了鞏固。當孩子們拿著自己制作的拼音卡片，搖頭晃腦地拼讀時，自豪感會油然而生。

2. 擺一擺

課上充分利用學生制作的拼音卡片，讓學生動手擺一擺、拼一拼。可以同桌兩個小朋友合作，我擺你拼，多個聲母與一個韻母相拼等形式，讓孩子們在動手的過程中學會主動拼讀。

3. 畫一畫

在教學中，我們還可以讓孩子們自己動手為拼音配圖。如學習“e”時，教師在黑板上寫出“e”，讓孩子們為“e”配上一幅畫，孩子們妙筆生花，有的畫一只花籃，有的畫一只大白鵝，還有畫了一個彎著腰的老頭……通過學生的描述，這個字母就不知不覺地學會了。

三、快樂游戲，樂中求“成”

拼音游戲教學法就是根據小學生的認知特點，把游戲引進拼音教學課堂，以游戲為載體，使枯燥乏味的教學內容形象化、趣味化，調動學生學習拼音的主動性和積極性的一種教學方法。我們可以通過“點名字”“找朋友”“摘智慧果”“我做你猜”等游戲形式，激發孩子們對拼音的興趣。只要教者有心，可以設計出各種各樣的拼音游戲，把游戲和課本知識結合在一起，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們的學習情緒在游戲活動中再次得到振奮，認知能力在游戲活動中再次得到提高。

四、童話故事，平生趣“味”

童話，美麗、清新，猶如清晨一縷明媚的陽光，膾炙人口、趣味橫生。充滿智慧和人文精神的童話故事伴隨著孩子們的成長，孩子們陶醉其中，津津樂道，興趣十足。小學一二年級的孩子特別愛聽故事，可以說故事能最大程度地吸引他們的注意力，延長注意力的保持時間，激發學習興趣，提高學習效率。因此教師要牢牢抓住孩子的這一特點，充分發揮故事在拼音教學中的作用。

聲調教學，講清聲調符號的形狀和四聲的讀法是教學的重點和難點，我們就可以借助編說童話來學習四聲。如秋天到了，小兔幫媽媽一起去地里收蘿卜。小兔背了整整一大袋蘿卜，心里可高興了，“āāā”地唱著歌。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢，就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油……就這樣，可以讓孩子們在故事中學會了四聲的讀法。

在拼音教學上，我編了很多這樣的故事，幫助學生識記。每當看到學生們瞪著大大的眼睛，一臉的驚奇，我知道我不僅達到了教學的目的，而且激發了學生對閱讀的興趣，同時也豐富了他們的語言，活躍了他們的思維，使他們真正喜歡上了語文。

《新課程標準》強調語文教學要具有實踐性的特點，語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。因此，在拼音教學時，教師應積極、合理地運用各種教學方法和教學手段教孩子學拼音，讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

（上虞市百官小學城北校區）