如何構建有效的英語興趣課堂

張黃鶯

學生對學習是否感興趣與他們主要學習知識的環境——課堂有無趣味有很大關系。要提升課堂效率，我們就要在課堂趣味性方面花心思，以起到點睛的作用。那么如何構建有效的興趣課堂呢？以下談談自己的想法和做法。

一、從活動入手，煥發課堂活力

從心理學角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較小，他們對新語言的學習往往會產生強烈濃厚的興趣。所以許多語言學家認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，學生學習更是如此。因此，教師在教學中要精心設計教案，以新穎、豐富多彩的教學活動激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，調動起他們的學習積極性。

1. 讓學生“動”起來

在課堂上長時間靜靜地坐著、聽著、寫著，很容易出現學習的死角，學生會疲勞，而且注意力也會不集中，然后就出現發呆、講話的現象。這時候的學生往往是被動的接受知識，而且越來越多的學生會覺得枯燥而走神。要避免這種現象發生，使學生積極地投入到每一個課堂教學環節中，教師應該設計靈活多樣的教學形式，可通過朗朗上口的韻律兒歌、動聽易唱的歌曲、有趣的游戲、生動的角色表演等形式，從而很好地培養孩子們的韻律及節奏，也能間接地培養學生學習英語的濃厚興趣。

活潑好動是兒童的天性，因而在教學中我經常引入“I say I do”的活動，它通過看、聽、表演、玩、做能多種形式訓練學生的聽和說，給學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，在學中玩。如為了引入動詞的教學，我先從學生已經學會的動詞開始游戲，我說出動作類單詞，孩子們做出相應的動作，然后再由學生來說單詞……學生一邊重復教師的指令，一邊swimming，skiing，running …… 經過幾個輪回，學生們依然精神振奮、情緒飽滿，很快在“動”中學會了新單詞、新句型。

2. 讓表演調動興趣

語言是溝通交流的工具，讓學生在英語課堂上進行角色表演，符合小學生善模仿、好表演的心理特點，同時，這也是小學生喜歡的一項活動。除了真人表演以外，我還會準備活潑可愛的面具、頭飾，讓學生選用。如在教授《Buying fruit》一課中，我讓學生自帶水果，并將水果放在一起，讓學生輪流當商人，學生們為了上臺表演，很快就學會了本課的重點句型。更重要的是，這樣有助于學生理解新知識和直接用英語表達自己的見解，有助于培養學生學習英語的興趣，激發學習動機，以及培養他們靈活運用英語進行交際的言語能力。

3. 實物激趣

在小學階段的語言訓練中，充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在真實的情境中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如我在教文具類單詞時，讓學生拿出文具盒，看著自己的文具，跟著老師認讀，反復說幾遍，他們很容易就把幾個文具類單詞記住了。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語抽象難學的心理障礙，使他們處于最佳的、輕松的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

二、巧設情境，歡樂課堂

脫離了一定的情境，語言就難以恰當的表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的。”因此，為了讓我們的課堂教學更有效，教師必須創設真實、生動的英語交際情境。

首先，要創設全英語課堂。要求教師應盡量用英語組織教學。我們的學生學習英語是在漢語的氛圍下進行的，教師就要盡可能地創設全英語課堂。在課堂上用英語組織教學，可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，同時這也是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。因此，在課堂上，我盡可能地用簡單的英語口令來組織教學。如Class begins! Read it one by one. Look at ...然后根據學生的回答給予不同的評價語，Good! Great! Well done!等，并示以大拇指等肢體語言來幫助他們理解。久而久之，學生由迷惑不解漸漸地能聽懂了。

其次，根據教材內容設計情境。《牛津小學英語》把人們日常生活中衣食住行所涉及到的溝通交流用語轉變為板塊教學，每一個板塊實用而有趣味性，對學生很有吸引力。所以我們在教學方法上要力求靈活多變、新穎有趣，使學生學習時保持新鮮感，越學越愛學，越學越有勁。基于此，在熟備教材的基礎上，我根據本單元的重、難點創設不同的生活情境，讓學生有話可說，有話會說，使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，并從說的過程中掌握重點，突破難點。同時，在教與學的過程中，做到詞不離句，句不離境。

（常州市武進區橫山橋中心小學）