新課標下如何使學生積極參與化學教學

張燕

新課程改革體現了新的教育理念，要求實現兩大轉變：教學方式的轉變和學習方式的轉變。因為傳統的化學教學，過分強調接受性學習，忽視了學生學習的主體地位，而新形勢下的教學觀要求教師從“注重學生的外在變化”轉向“注重學生的內在發展”，從“強調學生的學習結果”轉向“強調學習的過程”，從“單純教師的教”轉向“師生共同活動且以學生探究為主的學”，從“封閉的教學組織形式”轉向“開放的教學組織形式”。要培養學生的思維能力、獨立思考能力、分析概括能力、口語表達能力，并做到以培養學生的實踐能力和創新能力為重點，必須充分調動學生參與的積極性，培養學生參與的能力，創造參與的機會。

一、激發學習興趣，讓學生主動參與

1.建立良好的師生關系，創造寬松、和諧的教學環境。

建立良好的師生關系是培養學生積極參與教學的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建立于學生被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創造寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習、發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，巴班斯基說：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。

2.采用新的教學方法，激發學生學習興趣。

采用新的教學方法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，并且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如小組實驗法、自學輔導法、討論法、辯論法、對抗賽法、化學游戲法等多種啟發式教學法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，比如學完一章，教師事先布置學生課下準備，上課時讓組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，把擬訂好的題目發給學生，看誰答得又快又準確，在黑板上記下各組得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。

3.揭示化學之美，使學生樂于參與。

寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生樂于參與。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

二、學生參與教學的方式

1.讓學生自己分析實驗原理、實驗步驟、設計實驗方案等并親自做實驗。

化學是一門實踐性很強的學科，實驗是化學的靈魂。在演示實驗教學中我經常采取由學生分析并由學生邊操作邊講解的方法，學生積極參與，課堂氣氛很活躍，個個聽得津津有味，不斷提出新問題。鼓勵學生在課余時間去實驗室親自動手做實驗。學生在做“噴泉實驗”、“鋁熱反應”實驗時效果特別好，禁不住大聲喊叫：“太好了，效果太好了。”所以別把演示實驗看做是老師一個人的事，放手讓學生做會收到意想不到的效果，在學生分組實驗的準備中如果教師輪流讓學生準備，既讓學生參與其中，又可鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

2.讓學生進行閱讀并討論，全身心投入到教學中。

有人認為只有英語、語文才要閱讀，而化學沒有必要，這就錯了。其實化學大部分內容均具有可讀性，化學課應重視學生的閱讀。關鍵是閱讀提綱，通過閱讀，針對問題全班同學討論，學生也可以提出問題討論，如我在講《選修5》“生命活動的物質基礎——蛋白質”時，閱讀后一位學生提出了這樣一個問題：“蛋白質的變性都是化學變化嗎？那么雞蛋煮熟后還是蛋白質嗎？”這個問題一經提出，學生就展開了激烈的討論，通過討論，學生不但對書本知識比較熟悉，記得牢，而且提高了分析問題、解決問題的能力，增強了創新意識。

3.習題課的處理，更應該讓學生參與。

習題課的講解方式有多種，無論采取哪種方式都應該給學生一個思考的空間，一定要讓學生掌握解題思路和簡捷方法。讓學生走上講臺講解是一種比較可取的方法，特別是一題多解的一類題，可同時抽幾個學生在黑板上做同一道題，其余學生同時練習，做完后，讓講臺上的每一位學生講解自己的解題思路。學生通過比較，得出最好的解題方法，這種方法的好處在于將幾種方法同時展現在學生面前，使學生更容易理解，既調動了全體學生的積極性，又培養了學生的發散思維能力和創新能力，收到舉一反三的效果。經常采用這種方法，對于難度大的題，學生同樣可以把所有方法想出來，學生的潛力是很大的，這種方法對挖掘學生的潛力起到了不可估量的作用。

總之，無論采取什么方法，讓學生參與成為教學主體都是教學的關鍵，多讓學生上臺當“教師”講課能調動全班同學的積極性，不僅大大增強了學生的自信心，激發了學生濃厚的學習興趣，而且全面培養了學生的能力。