數學教學中如何創造性地使用教材

盧潔容

教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。多年來，“以本為本”是處理教材的基本原理。它限制了教師的思想，把教師禁錮在死框子里，影響了教師教學水平的提高。它更限制了學生的思維，制約了學生的發展。《新課程標準》的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。為了很好地實現這個目標，教師必須轉變觀念，放開手腳，創造性地合理使用教材。2011年，我有幸參加了“小學數學創造性使用教材的實驗研究”，讓我受益匪淺，創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。下面，我就結合自己的研究談談數學教學中如何創造性地使用教材。

一、“吃透”教材

課堂教學是從鉆研教材開始的。只有深刻理解教材，準備充分，上課時才能輕松自如，深入淺出。只有對教材的鉆研達到一定深度、廣度，才能在課堂上輕松面對教學中的任何問題。教學中我是這樣做的：（1）理清知識脈絡，把握好教材。俗話說：“一節好的數學課，絕不僅僅是數學知識的教學。”這句話說得不錯，但是反過來看，如果沒有知識做載體，我們很難談教學的。所以，鉆研教材時要把數學知識作重點分析。而且數學學科的特點也表明，數學知識必須深入鉆研，因為它系統性強，知識與知識間存在著縱橫交錯的關系，橫向與縱向都有深刻的聯系。只有通過鉆研教材，溝通知識間的內在聯系，才能找準、把握好教材的重點和難點。作為教師，首先要盡可能了解課程的全貌。教這個年級有什么新知識傳授，需要哪些舊知識鋪墊，都要有大概地了解。通過對幾冊書的大概了解，做到對知識間的內在聯系心中有數，并設計出螺旋式上升的知識傳授程序，這樣比較符合學生的認知規律。其次，應明確每冊書、每個內容要達到的教學要求。只有把握好教學要求，才能把握好教學尺度。（2）領會編寫意圖，精心設計。對待數學課本，首先要尊重教材。因為教材中每個例題的選擇和每個習題的編排都是經過精心設計，反復推敲的，凝聚了眾多教育專家的理性思考，科學周密而蘊涵深意。因此，在教學設計時，教師的思路就要與以前有所變化，從而使學生對平均數有更深入地理解。在深入領會編寫意圖以后，就要精心設計，創造性地使用教材。

二、合理開發重組教材

新課程改革下，教材有很大的開放性和彈性，既給教師留出了開發和選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的學習和發展的需要。因此，教師在呈現數學知識時，應力求改變抽象、靜態、無味的呈現方式，在抓住教材精神實質的基礎上，拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離，對教材進行適當地換、刪、改。教師必須樹立開放的、動態的教材觀，合理地開發重組教材。受客觀條件的限制，教材總是以靜態的形式呈現出來，而學生接受知識的過程卻是動態的。因此，針對學生接受知識的特點，我們要努力使數學教學成為活動的教學，將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動，讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識，同時也經歷、體驗獲取知識的過程。例如，教學二年級第八單元的《排列與組合》時，我是這樣設計的：我們班要舉行一場乒乓球比賽，比賽之前要做很多準備，首先是服裝，出示兩種顏色的衣服、兩種顏色的褲子，可以怎么樣搭配；接著是為運動員編號碼，編號要求：請用1、2、3這三個數字組成不同的兩位數，看誰編的號碼最多而且不重復；第三是運動員進場，互相握手，3名運動員要握幾次手；第四是設計獎杯，用黃、紅、藍這三種顏色分別涂在獎杯的支架和底座上，看誰設計的方法最多。這種以動促思、以思促學的學習方式，給教師和學生帶來了無比的愉悅，同時也給課堂帶來了勃勃生機。

三、變“書本教材”為“生活教材”

新課程強調數學教學要密切聯系學生實際，從學生已有的生活經驗出發，讓學生在真實的生活情境和數學活動中學習數學，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，培養學生的數學應用意識。因此，我們在教學過程中可以強化數學教學的生活性，挖掘數學知識與生活的聯系，創造性地將數學知識融于生活之中，勾勒出各種“生活畫面”，捕捉各種“生活現象”，設計各種“生活情境”。例如，在教學二年級上冊《秒的認識》時，充分開發身邊的教學資源，首先引導學生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針——秒針。接著，通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，然后閉上眼睛聽一聽并隨秒針走動的頻率數數、拍手等方式體驗“1秒”的實際意義。最后，通過多種形式的活動，如（1）拍一下手、眨一下眼睛等體驗1秒；（2）閉眼睛數出60下，體驗1分=60秒；（3）估計自己穿上一件衣服，收拾好書包用多長的時間；（4）推薦一名同學跑出50米再返回，估計跑100米大約用多少秒，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗，進而形成初步的時間觀念，并體驗數學的應用價值。

我們應該應用教材，靈活處理教材，從學生已有的生活經驗和實際出發，對原教材進行優化組合。只有當數學知識和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才是富有生命力的。例如，我在教學《克和千克》時是這樣處理的，讓學生在現實生活中去體驗這兩種單位的概念，布置給學生一道實踐作業：到超市調查10種物品的重量（自由調查），要求對10千克以下的物品用手掂量一下，感受具體的重量有多重，并且要求做好記錄，以及寫出一些心得。在上課時候，要求學生拿出自己的調查記錄表來，按小組的形式進行匯報。通過這樣的教學設計，學生的學習熱情和學習能力都大有提高。現在課程改革的要求是要我們大膽改革課堂教學，讓學生學有用的數學、有價值的數學，能夠在已有的數學經驗基礎上學習新的知識，可以經歷一定的數學知識形成的過程。所以，這節課達到了一定的教育效果，創造性地使用了教材以外的教育資源。

總之，新教材的使用必將促進我們教學觀念、教學手段的更新。我們將在今后的實踐中繼續摸索，努力地在創造性使用教材這方面，找出一條有利于促進教師、學生共同發展的方法。同時，我們要樹立活的課程意識，對教材深度開發、重新組合、多向激活，使教材更加符合學生的學習需要，讓師生課堂教學的“主動參與，積極互動，創造生成”成為可能。

（貴港市港北區縣西小學）