機電一體化專業(yè)實踐性課程教學改革

江新芳

突出實踐教學是職業(yè)教育的一個重要特征。隨著科學技術的發(fā)展，廣泛應用現(xiàn)代先進的設備，對生產(chǎn)設備安裝、調(diào)試、維修和其他技術工人要求越來越高，都需要一定的理論水平，還要有熟練的操作技能。為了適應新形勢的需要，機電一體化實踐教學應做出改革。

一、實踐性課程的教學模式設計

1. 宏觀設計

對職業(yè)學校學生的要求不是有多少知識為準，而是以什么樣的能力為準，學生作為學習的主體，根據(jù)“方法”，以適應學生的學習過程，“教法”要適應“學法”。重要的是要考慮如何創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。應采取同步的理論和實踐的教學方法。如機械制圖、公差與配合的研究和實踐、“金屬材料及熱處理”和理論知識、培訓聯(lián)合生產(chǎn)的工件。這符合先感性認識后理性認識、先動手實踐后研究規(guī)律、先定性了解后定量計算的認識規(guī)律。

2. 微觀設計

由于學生的知識和技能有限，學生要在教師的幫助下構建解決各種問題，這就要求教師在授課時不僅要有技術含量，而且還要探索教學方法。如使用諸如電氣和機械的專業(yè)加工、焊接、工件的生產(chǎn)、安裝機床、測試設備、故障排除和其他手段等，來激發(fā)學生的學習興趣。

3. 考試考核設計

考試考核的內(nèi)容和方法方式要體現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為中心”的宗旨，將過去單純的理論考試改為操作能力和制作能力考核、理論考試、平時實訓成績?nèi)糠郑乜己藢W生是否掌握了工藝設計和測量計算方法以及對所學知識的綜合運用能力。

二、技能培訓為核心

技能實訓教學，要突出應用能力和綜合能力的培養(yǎng)。

1. 基本技能訓練

認真練好傳統(tǒng)的基本功，如鉗工鋸切割、鑿切、切割和備案、鋸位置、鑿切精度等都要精益求精，扎實到位，使學生達到能干、會干、實干、巧干、精干的目的和水平，真正實現(xiàn)“干啥像啥”的要求。

2. 熟練掌握設備及工量器具

學生學習各種技能首先要熟練掌握各工種工量器具的使用方法、結構構造和工作原理，能夠進行基本的維護和修理。

3. 理論后的第一次練習

第一次練習建立興趣，然后探索理論，是一種有效的方法。如鉗工的鋸削實訓，先讓學生畫線看誰的鋸縫直，然后根據(jù)訓練情況，研究和討論鋸縫歪斜、鋸條斷和鋸齒狀的裂縫。如整機組裝訓練，讓學生在同一時間基本掌握裝配過程，并要求學生寫自己的作品在本上，從而更深入全面地了解課程的運作。

三、實施“多證書制度

為了使畢業(yè)生適應社會和就業(yè)人員獲得職業(yè)資格，學校應實行多證書制度，要求學生獲得畢業(yè)證書的同時，還必須獲得3～4個由國家勞動、人事等部門頒發(fā)職業(yè)資格或職業(yè)技能證書。

（丹陽中等專業(yè)學校）