品德教育滋潤童年，優良品德伴隨一生

孫曉艷

品德教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。幼兒的身心發展特點決定了幼兒可塑性大，容易接受各種思想的影響。《幼兒園工作規程（試行）》指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。這—時期是激發幼兒積極的心理狀態及幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵。”

陶行知先生說：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。所以小學教育是建國之根本；幼兒教育尤為根本之根本。”這說明德育教育在幼兒階段極其重要。孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。”一個人小時候養成的習慣是非常穩固的，將終身受益。幼兒園一日生活及各個環節都蘊涵著德育因素，“時時有德育，處處有德育”。如何在教學中進行切實有效的品德教育呢？我主要通過以下五個途徑來實施。

一、在一日生活中滲透品德教育，為幼兒的社會性發展打好基礎

幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園品德教育的主要途徑，而“滲透”是實施幼兒園品德教育的主要特點。即品德教育是可以滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴及與成年人的各種交往關系之中。可以始終把品德教育貫徹在幼兒日常生活中，從而達到培養幼兒良好行為習慣與個性、提升幼兒品格的目的。

在日常生活中，我們應結合各個生活環節對幼兒進行良好生活習慣教育。根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使品德教育與生活實踐相結合。針對幼兒接觸過的各種事物，隨時隨地地進行引導，使幼兒在具體的行為中，逐漸產生愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實的基礎。比如，當有的孩子幫助別人穿衣服、系扣子，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師都應及時表揚鼓勵，樹立好的典型。對于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子要引導、安撫，使其明白并積極遵守日常行為規范，并養成辨別是非的好習慣，于潛移默化中凈化孩子的心靈。這些典型的日常小事，是孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。

二、創設良好環境，渲染品德教育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒正是在某種環境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個性心理和品格，發展著社會性情感。我們應當從幼兒的年齡特點出發，從創設良好的富有教育意義的活動環境入手，達到全面提高幼兒的身心素質的目標。

教育環境中滲透品德教育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及影響是巨大的。教師和兒童群體是學校環境的主要組成部分。教師是學校教育環境的核心，教師的言行舉止、待人接物、穿著打扮都在有意無意地影響著兒童。兒童通過觀察、學習、談話、交往，被教師所影響，并模仿教師的做法，學習限制和調整自己的行為方式。教師只有具有良好的素質，健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發兒童良好的道德情感。同時，教師要曉之以理、動之以情，對兒童進行正面教育。在我園舉辦的“東方雄雞圖”——中國地圖及“可愛的家鄉、可愛的祖國”等展覽活動中，幼兒共同收集、布置展覽，并在老師真實的、健康的情緒的感染下，熟悉了可愛的家鄉，熟悉了偉大的祖國，從而自然地激發起幼兒愛家鄉、愛祖國的真情實感。在他們幼小的心靈中播下建設家鄉、振興祖國的種子，從而潛移默化地受到愛國主義的啟蒙教育。

三、在主題活動中深化品德教育，對幼兒的心靈產生影響

3—6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養幼兒良好品德行為的黃金時代。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家備受寵愛，從而養成很多不良習慣。教師應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒獲得好的發展。我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益。寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，實現教育過程的最優化。

教師在設計教育活動時必須從知識、智能及品德三方面去考慮。抓住各科特點，深挖教材中的德育因素，進行有機滲透。2012年“三八”婦女節之際，我園組織了“我幫媽媽做點事”、“我愛媽媽畫展”等一系列活動。幼兒通過說和做，親身體驗媽媽的辛苦與對自己的愛。這種愛的體驗會對幼兒產生影響，從而引導他們去愛身邊所有的人。2011年“十一”國慶節，我們結合親子活動，設計了“愛祖國—愛家鄉”的主題活動。通過了解家鄉日新月異的城市建設，幼兒產生愛祖國、愛家鄉的情感。我園還堅持每周一升旗制度，著重對幼兒進行愛國主義教育。

四、在游戲活動中鞏固，逐步養成優良品德

游戲活動是幼兒最為喜愛的一種形式，也是培養孩子良好道德行為習慣的重要形式。許多游戲活動都是模擬社會環境、社會角色的活動。在游戲中，幼兒懂得了真、善、美，也在解決問題或糾紛的過程中，揭示了正確的道德要求和行為規范，提高了道德認知水平。

例如幼兒玩桌面游戲時，容易因爭搶玩具而產生糾紛。這時，教師要教育幼兒團結友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨自占有。需要別人的玩具時，要征得他人的同意后才能拿，培養幼兒尊重他人的良好品質。讓幼兒學會與人和諧相處，很重要的一點是要讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的情緒情感，利用“移情”來引導幼兒，使其具有內在的自我調節力，有助于其人格的完善、良好行為品格的形成。在建構游戲時，幼兒之間需要共同商量、友好合作、互相配合，從而使游戲順利進行下去。合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重要的。

體育活動不僅使幼兒全面鍛煉身體，增強體質，而且培養他們機智勇敢、遵守紀律、團結協作等優良品德和活潑開朗的性格。嚴格遵守游戲規則，不僅是順利進行游戲、提高質量的保證，而且是在游戲中進行思想品德教育的有效方法。比如，在各類競賽性體育游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德；在以高蹺、拋雙球、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶活動器具，合作游戲；在“給解放軍叔叔送水”的游戲活動中培養幼兒遵守紀律，不怕苦不怕累、勇敢頑強、不怕困難的優良品質。在游戲中幼兒不慎突然摔倒時；當活動場地受到干擾時；幼兒注意力不易集中時；當幼兒要鉆過障礙物，走過獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，老師都要及時而恰如其分地進行品德教育，寓德育于體育活動中。教師要采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入到游戲教學中進行，充分調動幼兒的積極性、主動性，促進幼兒全面發展。

五、家園互動中發展，提高幼兒品德教育的實效性

家園互動，家園共育，才能使孩子健康地發展。在幼兒園，如我們班級通過開展豐富多彩的家園活動，請家長走進課堂，與孩子共同利用廢舊材料制作環保服裝，組織“幼兒時裝秀”表演；利用重陽節開展親子活動，請孩子的爺爺奶奶來園參加親子游戲。這種家長與幼兒的互動，使家園教育取得一致，提高了幼兒品德教育的實效性。我們還通過定期召開家長會、家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通。德育教育要全面，品德教育也應滲透于幼兒家庭教育中，家庭對幼兒品德的發展具有巨大的影響。因此，家長如何在生活中貫徹德育原則，對幼兒實施品德教育呢？我們是這樣要求的：首先，家長應為幼兒樹立品德的榜樣。當以身作則，在與孩子相處中注意自己的言談舉止，用自己高尚的道德品質修養去感染影響孩子。其次，激發幼兒愛的情感。家長要教育幼兒學會關心長輩，為他們分擔憂愁，學會分享，為長輩做些力所能及的事情。最后，培養幼兒勤勞，儉樸的品質。家長應鼓勵幼兒參加力所能及的家務勞動，從小培養勤勞、儉樸的品質，做到自己的事情自己做，不斷提高幼兒生活的條理性、獨立生活的能力。

幼兒良好品德的形成，不是一朝一夕的事，而是一項長期的反復性的工作。它不僅有助于推動幼兒社會化進程，對幼兒今后的學習乃至終身的發展都將產生積極的影響。幼兒品德教育是素質教育的基礎。只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才，才能使孩子在未來社會的競爭中更加自信從容。