少成若天性 習慣成自然

好習慣，終身受益。習慣不好，人生受損。這個道理教師人人皆懂。但不少教師卻有意無意地忽視了這一點。

其一，不少教師對學生的一些好習慣保護不夠，對學生的一些不良習慣卻聽之任之。

比如，學生好問的習慣就沒有得到教師應有的保護。兒童是稚嫩的，兒童對客觀世界是充滿好奇的。這種好奇心使兒童不斷地發問。諸如，天上的星星為什么不會掉下來？“我”是從哪里來的？為什么人有男有女？為什么有的動物兩只腳而有的動物是四只腳甚至更多呢……一些教師對提這些問題的兒童要么是無動于衷，要么是冷眼相向，要么是因為與教學內容無關而橫加制止，甚至批評、指責。久而久之，學生好問的習慣就慢慢喪失了。因此，在課堂上、生活中，學生就不質疑，對新鮮事物就不關心、不好奇，也就不想探究了。

學生有哪些不良習慣老師是聽之任之呢？這些習慣還真不少。諸如，不愛護書本的習慣、不認真書寫的習慣、挑食的習慣、不愛傾聽的習慣、以自我為中心的習慣、不尊重同伴的習慣、不愿查字典的習慣、遇難題難事就“虎頭蛇尾”有始無終的習慣……于是，我們就看到了學生的書本卷成團了，半學期不到書本就丟了或壞得不成樣子了，致使應該循環使用的教材無法循環了；看到學生字跡潦草了，書寫不整了；看到學生在食堂吃飯要么吃得很少，要么吃得過飽了；看到上課只顧自己說，基本不聽別人說了；看到任何時候都是自己有理，他人永遠是無理了；看到遇到生字新詞只滿足于模棱兩可理解了；看到作業會做就做，不會做就不做，遇事怕麻煩了……這些不良習慣成為了學生發展的阻力。

有的不良習慣還是因為老師潛移默化影響的結果。我們發現：衣著不整的老師所教的學生往往也不愛整潔；板書龍飛鳳舞的老師所教的學生作業也好不到哪里去；教師自己不愛讀書，學生愛讀書的也不多；教師自己辦公桌、講臺亂糟糟的，學生課桌、書包也會像垃圾堆，班上衛生狀況也差得不忍目睹……學生與教師這些驚人的相似之處，正應驗了有什么樣的老師，就有什么樣的學生；從學生身上可以看到老師的影子。

所以，我想到了第二點，教師應用好習慣成就教育事業，成就精彩人生。著名教授錢理群曾指出學校教育要給學生打下三個“底子”：一是打好終身讀書學習的底子，二是打好精神的底子，三是打好身體的底子。其實，教師應該首先打好這三個底子。教師不愛讀書，卻要求學生愛讀書，其效果會大打折扣；教師沒有追求，卻要求學生樹立遠大理想，其說服力就不強；教師不愛體育，身體不好，很容易就會失去將教育事業進行到底的本錢。

教師需要養成終身學習的習慣。在這個知識不斷爆炸的年代里，不學習就會孤陋寡聞；在這個思想百花齊放的世界上，不學習就成了井底之蛙。不學習，我們對學生的提問就越來越不能應答自如，我們的教育理念也越來越不合時宜，我們的知識背景也就會越來越窄。教師是真的需要常學常思，與時俱進。

教師需要養成嚴謹做事的習慣。教師要言必行，行必果。說話常不算數，學生不會信服；要學生認真做作業，教師就得認真備課（因為學生總喜歡偷偷看教師講臺上的備課筆記）、認真板書；要使班級衛生好，自己的辦公室就得整潔有序。這就是“身教勝于言教”。

教師需要養成善于傾聽、尊重他人的習慣。傾聽學生的講述，就像聆聽花開的聲音；尊重班上任教的每一位老師，不在學生面前說其他老師的不是，背后也從不說。當然，教師還應該陽光些，因為老師不是車間工人，老師的工作對象是人，老師會在無形無意中影響學生。老師應該常和學生一起跑跑步、踢踢毽、跳跳繩、打打球、下下棋……既鍛煉了身體，又融洽了師生關系，還濡染了學生。斯霞老師不就有這樣的好習慣嗎？

要學生有好習慣，當從老師做起！這個道理千真萬確，也是教師人人都應做到的。不光是為了學生，也是為了自己能擁有幸福完整的教育人生。

（沙華中，姜堰市教育局教研室，225500）