初中語文教學中如何轉化學困生

葉金雙

摘要： 轉化初中語文學困生是實施新課改“面向全體學生，全面提高教學質量”的教學理念的要求，也是初中語文教育教學工作的難點。初中語文學困生的轉化工作，是語文老師既普遍關注又均感困難的問題。本文從分析初中學生語文學習困難形成的主觀原因和客觀原因入手，在理論指導下，結合教學實踐，多方面論述了初中語文學困生的轉化策略。

關鍵詞： 初中語文教學學困生轉化轉化策略

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的語文教學中由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質較差的學生，這些學生認為語文內容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學習的積極性，并逐步發展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于學困生來說，這一點尤為重要。如何轉化“學困生”是新課程面臨的重要課題，下面談談我的看法。

一、樹立信心，彈好“前奏”

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，常常遭受到學優生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。教師無論是課內還是課外，對學困生都要關心，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣鼓勵肯定，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，實現“親其師，信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟學優生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣、指導，彈好“主題”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學習毫無興趣，有一種消極情態：抵觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學生對語文的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習語文的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1.找準聯系，以舊引新激趣。

“興趣是最好的老師”，為了調動“學困生”學習語文的積極性、改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課引入中，應盡量以親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文，生活中離不開語文，引起學生對語文學習的重視，增強學習的自覺性和積極性。更由原來的“要我學”變為“我要學”，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，從而越學越想學越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

2.明確責任，督促學生生趣。

并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道語文知識在日常生活中的廣泛應用，認識學習語文的重要性，從而產生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發學生的興趣向更深更廣處發展。

（1）讓學困生充分參與到課堂教學之中

如：為了讓學困生王某能充分參與到課堂教學之中，我這樣設計：第一步：事先做好準備。為了提高王某的自信心，我在課前告訴他我要問的題目，讓他事先做好準備。上課時，我特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經過一段時間的鍛煉，我發現王某上課舉手的次數越來越多。

（2）有效地安排課后輔導

課后輔導可以由教師根據學困生當天課堂教學中出現的薄弱環節，及時補缺補漏，做到“當日知識當日清”，也可安排好差結對，讓他們在互幫互助中共同提高。比如：張凱與趙康都是學困生，但張凱的語言表達能力強而趙康的寫作能力稍勝一籌，為此，我讓張凱與趙康結成“對子”，互相學習。幾周后，張凱的寫作能力提高了，趙康的語言表達能力進步了，可謂是兩全其美。

總之，轉化語文“學困生”，使他們由厭學變為樂學，是每一位語文老師時刻面臨的難題，要做到這一點，必須具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要掌握精湛的教學藝術。

參考文獻：

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