語文課應重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

俞逸文

《新課程標準》在闡述課程基礎理念時提出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)。”“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”隨著課程改革的深入，新課標的內容已深入人心，“語文素養(yǎng)”也成為當今使用頻率極高的一個詞語。那么，到底什么是“語文素養(yǎng)”呢？

要清楚這一概念，我們要先了解“素養(yǎng)”一詞的含義，在現(xiàn)代漢語中常用的意義有二：一指“理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平”，一指“養(yǎng)成正確的待人處世的態(tài)度”。這里應該取前者。“理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平”是要通過長期的學習和實踐才能達到的，“向來、平日”有一貫、穩(wěn)定之意，所以我們把素養(yǎng)解釋為：人通過長期的學習和實踐達到的理論、知識、藝術、思想等方面穩(wěn)定的水平。

了解了“素養(yǎng)”的含義，“語文素養(yǎng)”的內涵也就比較明確了：人在語文方面通過長期的學習和實踐達到的理論、知識、藝術、思想等方面穩(wěn)定的水平。在中小學，它主要是學生在語文課程學習過程中通過識字、寫字、閱讀、寫作（寫話）、口語交際、綜合性學習，不斷地將優(yōu)秀的語言文化成果內化成生命個體的一部分。由此可見，語文素養(yǎng)包括語言積累、語感、思維品質、語文學習方法和習慣、識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性特點、健全人格、情感態(tài)度、思想觀念等內容，它是一個復合性的概念，涵蓋面廣，概括性強，語文能力就包含在語文素養(yǎng)之內。因此，語文素養(yǎng)能更準確、更全面地表達語文課程的基本目標和基本理念。

清楚了“語文素養(yǎng)”這一概念的豐富內涵，也就理解了為什么我們要在課堂上致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生終身學習和全面發(fā)展的基礎，是最重要的交際工具和人類文化的重要組成部分。學生只有具備良好的語文素養(yǎng)，才能全面和諧地發(fā)展，才能適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。

那么，語文課如何培養(yǎng)、提高學生的語文素養(yǎng)呢？

從學生的角度而言，首先應明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要，要端正學習態(tài)度。不明白這一點，學生就會討厭語文，認為語文學習是負擔，尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。其次，培養(yǎng)語文學習興趣。要想使學生學好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極激發(fā)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習會變成一種苦役。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”語文學習興趣是指向語文學習活動或學習對象的積極心理傾向，是推動語文學習的強大動力。最后，要培養(yǎng)良好的語文習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有利于身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

從老師的角度而言，應樹立“大語文”的概念。什么是“大語文”觀？語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的，因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，更在于幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的人格與人文修養(yǎng)。古人說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”語文教師要提高學生的語文素養(yǎng)，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學和自然科學的浸潤和必要的社會實踐。學生對此很感興趣，因為這樣可以激發(fā)學生自主地進行靈活多樣的語文活動，從而使他們獲得全方位的收獲。反過來，文本諸多因素的潛移默化造就的理性思維又會自覺地指導學生對文本知識的學習，達到相得益彰的效果。總之，學生語文素養(yǎng)的提高是一種創(chuàng)造性的勞動過程。在新課改下，教師要用科學發(fā)展的觀點，不斷采取多種形式的語文教學活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高他們審美、探究的能力和適應未來學習、生活和工作的能力。在語文教學中，教師要努力做到“實”學和“活”用相結合，“鉆進去”和“走出來”相結合，理論和實踐相結合，為培養(yǎng)跨世紀人才盡力。

具體到課堂上，我們應充分利用課堂資源，和學生一起感知、積累、領悟，從而發(fā)展、提高語文素養(yǎng)。漢語是世界上最美、最豐富的語言，語文課所選的教材大多文質兼美、情文并茂，應鼓勵學生多讀多背經(jīng)典美文，這是學生積累知識、提高語文素養(yǎng)很重要的途徑。

在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。在課堂上，可以聽說結合，讀寫結合，勤記多背，積累知識，增強語感，達到潛移默化的效果。

輔導學生進行課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要保證。《語文課程標準》對學生課外閱讀的面和量都做了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。隨著網(wǎng)絡的普及，還要鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽。廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有極大的作用。

開展語文活動，豐富文化積淀。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動，參與活動是豐富學生文化底蘊的必要途徑之一。

其實，只要教師做有心人，生活處處是語文，而培養(yǎng)、提高學生的語文素養(yǎng)的途徑是無處不在的。從理念到方法，從理論到實踐，從課堂到課外，不斷積累，不斷探索，不斷提高，就能實現(xiàn)質的飛躍，學生語文素養(yǎng)何愁不能提高？