現代信息技術對中學數學教育的優化作用

莊小燕

摘要： 現代信息技術的發展，網絡的普及，使教育觀念與手段的更新成為可能。把現代信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學教學收到事半功倍的效果。本文從智能性資源和教育者的角度具體分析，并針對學生特點及現有條件就如何運用現代信息技術對數學教育的優化進行了探討。

關鍵詞： 現代信息技術中學數學教學優化教學

1.引言

現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快，越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。所以研究“在信息化社會中如何教學生學會學習”的問題就很有意義。

2.信息技術環境下優化教學的目標和原則

在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的，以“以學生為本”為基本原則的，“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點地靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出能適應信息化社會的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。

在推進教學信息化的過程中，應該堅持以下的主要原則：人本性原則、開放性原則、主體性原則和整合性原則。學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展示的舞臺。堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。

3.在各類資源中，人是唯一必要的資源

現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。同時給教師插上“信息技術”的翅膀。比如分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。第一個層次是全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進行文字處理。第二階段：用PowerPoint制作演示文稿或簡單課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用FrontPage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理等。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍逐年擴大。

4.教學生學會學習，開發智能性資源的核心

在信息技術課和其他一些學科的教學中，應盡早使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助學習。計算機和漢字的錄入，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存信息，以及表達信息的能力，都是學生要具備的能力。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，都必須掌握上述技能。而學生，也只有能輕松自如地運用計算機網絡學習技術，才能真正走進計算機，走進網絡，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感受網絡文化的新穎。

5.利用現代信息技術，開辟數學實驗室，優化概念教學和幾何教學

數學是一門科學，含有觀察、實驗、發現、猜想等實踐部分，嘗試、假說、度量和分類是數學家常用的技巧。由于教育技術的發展使傳統觀念上的數學學習以向理論與實驗結合方向邁進，產生了數學實驗的概念，并引發了“做數學”的理念。在數學實驗室里，除了傳統的數學工具如數學模型、測量工具、計算器以外，還配置了多媒體計算機、網絡、數學課件及支持學習的系統軟件等教育技術媒體。數學實驗室能夠提供適當的環境和情境，讓學生在其中學習讀數學、寫數學、說數學。在數學實驗室中進行研究性學習是數學教學改革上的飛躍。

（1）優化概念教學。在數學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。數學概念離不開抽象思維及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。利用計算機能夠提供理想的數學實驗室，能夠滿足學生個別活動與小組討論的要求，也便于創設富于啟發性的教學情境。所以計算機在改進數學概念教學方面有著巨大的作用。

（2）優化幾何教學。現代教育技術能極大地開闊幾何教改的思路，創造出傳統教學不可能實現的奇跡。像“幾何畫板”這樣的數學實驗軟件能提供較好的實驗環境，它是一個動態的數學工具軟件，提供了畫點、畫線、畫圓的工具，以及對圖形對象進行求坐標、算距離等測量與計算，從而打破了千百年來數學學習就是一支筆加一張紙的局面，成為提倡數學試驗，培養學生創新能力的有效工具。例如，畫函數y=x2，y=3（x+1）2，y=3（x+1）2-5圖像的教學，按照傳統的方法一點一點地畫，需要大半節課，且看不出來變化過程。若借助于Flash課件，圖形美觀，且可將圖像的伸縮、左右移動的過程表現得淋漓盡致。設計過程如下：第一步：點擊“開始”按鈕，出現y=x2的圖像。第二步：點擊“下一步”按鈕，曲線的縱坐標伸長到原來的3倍，得到y=3x2的圖像。第三部，點擊“下一步”按鈕，曲線向左緩慢移動1個單位，得到y=3（x+1）2的圖像。第四步，點擊“下一步”按鈕，曲線向下緩慢移動5個單位，得到y=3（x+1）2-5的圖像。學生若想重看上一步，可點擊“上一步”按鈕，若想返回，點擊返回按鈕，再次展示變換過程，可反復再現。學生看了興趣大增，順利引入了新課。圖像變化的情況也深深地印在學生腦海里，教學效果很好。

6.結語

信息技術與數學教學結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，它與教師的技術，學生的計算機使用能力，以及整個社會的信息化都有很大關系，但是運用現代信息技術可以創造數字化的學習環境，可以創設主動學習情境，創造條件讓學生最大限度地接觸現代信息技術，讓現代信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善和優化數學教學的目的。

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