如何在初中數學課堂中開展小組合作學習

周明章 田應淑

小組合作學習，是指在課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達到為標準，以小組總體成績為評價、獎勵依據的教學策略。那么，在初中數學課堂教學中，確保小組合作活動有效開展的基本條件是什么？怎樣設計合作活動的目標、選擇適當的內容，才能使合作活動達成有效？筆者結合自身的體會來談談如何在初中數學課堂教學中開展小組合作學習。

一、構建科學的、可操作性強的小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以4—6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

二、加強對小組合作學習方法的指導

學生往往缺乏合作的技能與方法。因此，教師要注重對學生進行合作方法的指導與合作技能的培養，以實現多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應，常用的方法有：協商法、辯論法、提問法等。協商法是在小組成員獨立思考后，各成員先先后說出自己的想法，每個成員發言時，其他人傾聽，然后學生自由交流討論，形成集體意見。這種合作方法可保證小組中每個成員都有思考和發言的時間與空間。辯論法則是在小組成員充分思考的基礎上，由一個學生陳述自己的觀點，其他成員圍繞他的觀點展開辯論；或者由一個小組的代表陳述他們的觀點，其他各組圍繞這一組的觀點進行辯論。這種合作方法，有利于學生在激烈的多樣化的思維碰撞中感悟數學的魅力，促進學生個性的發展。提問法是讓學生針對課本和教師提供的教學材料，自主發現有價值的問題，并在發現問題的過程中，不斷思考、不斷交流、不斷領悟。這種合作方法，有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在指導學生如何合作的同時，教師還要注重培養學生耐心傾聽的習慣，告訴學生要尊重他人，要善于采納同學的意見，以修改和補充自己的觀點，要敢想敢說，表達觀點時要條理清楚、言簡意賅、突出重點。

三、培養小組內學生分工合作的習慣

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有很強的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

1.分工。例如《統計的意義》這一課時，在統計班里的每一個學生的家庭各有多少人時，需要有人進行調查活動（數一數），有人記錄，這時就需要學生先分工，決定誰來數，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在合作小組成立之初這個問題尤為突出。解決這個問題的方法就是在小組內要營造民主協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。

2.合作。合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《立體圖形的展開圖》時，每個小組要準備12個一樣大小的三邊都相等的三角形，用透明膠粘成教材圖例的三種形狀。這個活動就使得小組成員必須互相合作才能完成，為合作意識的培養提供了適宜的環境。

四、建立科學的評價機制

《數學新課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。”對小組合作學習進行科學的評價，是小組合作學習成功的關鍵之一。小組合作學習的評價要重視兩點：一是學習過程評價與學習結果評價相結合，二是合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。前者的評價要注重學習過程，因為過程最能體現小組的合作情況；后者的評價要注重小組集體，因為合作講究的是通過學生之間的互學、互幫、互補、互促，達到提高學習效率的目的。

為了體現評價的公平性，教師可根據學生以往的學業成績（成績以A、B、C、D、E五個等級劃分），安排同等層次的學生（如A等生與A等生、B等生與B等生）一起分組測驗，測驗的難度要有梯度。各測驗組每個成員的成績都與他所屬小組的總分掛鉤，A等生小組的第一名與B、C、D、E等生小組的第一名為小組贏得的分值完全相同。這就使學生在原有的基礎上進行合作競爭，讓每一個學生體會到只要自己在某個方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評價；只要取得點滴的進步，就能獲得老師和同學的贊賞，由此不斷提高自己，一步步走向成功。

總之，小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，也是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，還是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要廣大教師不斷探索。