別打著“愛”的旗號去傷害

于永軍

辦公室里，網癮少年汪某正垂頭喪氣地接受著我的教育。

“學校明令禁止上夜網，我在班里也反復強調，你居然還犯。再說，馬上就月考了，真是太讓我失望了……”

我辛辛苦苦掙錢供應你上學，你夠‘孝順的，讓我從千里之外專程回來教育你！”說著說著，家長還上前給了孩子一巴掌。

孩子眼角猛地一挑，流露出不服氣的表情?？赡苁菓赜诩议L的威力，沒有做聲。

“叫家長你還有情緒！你說你啊，咋就不領情呢？為了你們，我付出了多少?？赡隳兀可洗挝锢砝蠋熅驼f你寫作業不認真了。”我有些生氣，似乎要把他的壞事揭發完。

“老師都是為你好——長大后你就明白了。”

“表個態吧。怎么辦？咱這個班可容不下像你這樣目無班規校紀的同學。如果不改好，不如趁早走人?！蔽业脑捳Z依然咄咄逼人。

在我和家長的輪番轟炸下，辦公室里氣氛越來越緊張，越來越壓抑。汪某淚水漣漣。他忽地抓起桌上的紙筆，迅速地寫下了僅有三五行字跡的保證書。之后，頭也不回地跑了出去。

我沒有阻止他，呆坐在椅子上，一臉茫然。我知道，他是對我的管教方式不服氣。我沒想到，自己為幫助他費盡了心思，換來的竟是這種結局。我開始深刻地反思自己。

總認為初中生什么道理都懂得——與其拐彎抹角、婉言相勸，不如一針見血直指不足。于是，總習慣于疾風暴雨式的說教，總喜歡板著面孔訓人，想說什么就說什么，怎么嚴厲就怎么說?，F在想想，這不是一直讓他們生活在批評之中嗎？一直生活在陰暗的環境中，他們能找到前進的動力嗎？怪不得，我總能感覺到他們異樣的眼神與莫名的舉止——他們似乎根本不聽我的。師生關系也越走越遠。

想到這，我還真有點后怕?？跓o遮攔，“惡語傷人六月寒”，會讓多少學生從此沉淪？我怎么就沒想到說出入耳、入心的話語呢？都說講話是門藝術，我到底懂不懂得？可悲的是，我還總是抱怨付出得不到他們的認可，抱怨他們不知道理解老師，竟沒意識到這都是我一手釀成的后果??！

尤其是這次請家長，更刺傷了汪某心靈深處的痛。姐弟三人都在上學，母親身體又不好，整個家庭全靠父親一人外出務工掙錢。父親被我“請”回了家，往返路費不說，又誤了幾天工期。還有，在汪某內心深處可能把我的“請”家長之舉理解為拉同盟、告惡狀，是“技窮”的表現。我為自己班級管理的簡單化而悲哀。曾經，我還為看到學生在家校聯手教育下的轉變而竊喜。我就沒想到，有些孩子在背后流下了多少眼淚??！粗暴單一的管教只能讓學生被動而無奈地接受，有的學生是否從此“破罐子破摔”？口口聲聲說“沒有愛就沒有教育”，我這是怎樣的愛??？

曾幾何時，我還為管教的班級一直在年級中遙遙領先而自我陶醉；

曾幾何時，我還為向其他班主任滔滔不絕地介紹工作經驗而由衷欣慰；

曾幾何時，我還為學生在我的管教之下變得聽話、懂事、成長成才而感到滿足……

今天想想，真是慚愧！

打著“無論怎樣做，出發點都是為你好”的旗號，卻在為所欲為地行著傷害之實！想到這，我心有余悸：如果當初就能意識到這些，他們豈不是能更加茁壯地成長？他們的人生路豈不會走得更加自信而平穩？

事后，我主動找到了汪某，就這件事向他真誠道歉。看到他釋然的表情，我的心情才稍稍得以安慰。

感謝汪某異樣的舉止讓我幡然醒悟。要不然，我可能還會肆無忌憚地為所欲為。今后，我會慎重地選擇適合學生個體的教育方式，找到讓其樂意接受的教育支點，用完美的方式去愛他們。讓他們心悅誠服地領會愛，用虔誠的心接受愛，用積極的行動回報愛。

但愿曾經因為我的武斷教育而受到傷害的學生能原諒我的過錯！■