六一節(jié)，回到童年

侯登強

編輯點評：六年級的學生，轉眼就要離開母校了。這個時候，校長還在找學生談話，傾聽孩子的心聲；還在給家長打電話，為了孩子的愿望做著家長的工作。這位校長說：“每個人都走不出童年的綠洲。”是的，和孩子打交道的人，本來就應該生活在童年的綠洲中。如果您已不慎走開，請快點回來，好嗎？

歲月把我從童年中拉走，教育又把我送了回來。

——題記

六一兒童節(jié)，早早地到學校去。一路上，因了這個美好的日子，行人的眼睛里都有了些許溫存。就在今天，那些原本忙忙碌碌的成人，也一下子回歸到了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……這些帶有愛與關懷特質的身份里來，設計著怎樣給孩子過節(jié)，盤算著怎樣鼓勵一下孩子——或許，好多人都又會情不自禁想變回到小時候吧。

墻角站著一個受了委屈的男生。快畢業(yè)的他，最近處在比較叛逆的狀態(tài)，正等著向我傾訴呢。有幾個這樣的孩子，最近情緒波動很大，可能是即將畢業(yè)的緣故吧。我一有空就找他們聊聊天，怕等真的走了，就沒有機會跟他們講自己心中所想了。他們有了想法也總會來我這里傾訴——我們的學校少了一些孩子們可以傾訴的途徑，當煩惱與愁悶不能排解，問題會接踵而至。我們總在孩子出了問題之后，惱羞成怒地指責孩子：為什么你不先來跟老師反映一下？可是，平日里，我們又何曾有過跟孩子們建立彼此信任的嘗試？如果說短時間，很難改變一個孩子，可是連續(xù)四五年的教育引導怎么會不能溫暖一個孩子的心，怎么會讓他們如此輕易地就選擇了對抗？我們需要反思自己教育行為的影響，從和孩子在一起的每分每秒里，看到一年兩年甚至更長時間之后的教育成效——教育者要有一雙遠視眼。

處理完這一樁，還有一個孩子讓我揪心。跟他家長通電話20多分鐘，我竭盡所能勸說著，表達著我對孩子未來的擔憂。我知道這個孩子不久即將畢業(yè)，前途如何不會與學校再有關聯(lián)。可是，我容不得自己無動于衷。我主要表達了兩個觀點：要考慮孩子的心理感受，家長要幫助孩子成就他們的夢想而不是包辦；一個優(yōu)秀的孩子需要尋找發(fā)展的優(yōu)質共同體，潛能才可能更好地發(fā)揮出來。最近，看到這個孩子愁眉不展的樣子，問詢之后，知道了背后的原因——就要告別學校了，自己還從來沒有受過表彰。今天是六一兒童節(jié)，再過半小時表彰活動就要開始，我想幫助這個孩子實現(xiàn)他的愿望。電話那邊的父親或許被我說動了，一會兒打來電話同意孩子的選擇。隨后，我在主席臺上見到了這個孩子，我們都是滿臉的笑容。

節(jié)目與表彰活動融在一起。看著孩子們在臺上翩翩起舞，看著孩子、舞臺、藍天、碧樹，我竟?jié)窳搜劬Α獌和c自然融為一體，都是如此干凈，我們學校不正是要不斷地為學生搭建這樣的舞臺，然后去靜靜地欣賞每一個生命的綻放嗎？我的童年呢，在遙遠的藍天之上嗎？在飄遠的云朵里嗎？我的思緒確乎已經飄移到了很遠的地方，臺上的舞蹈化作絢爛的煙花……還有一絲欣慰，沉甸甸的責任感開出嬌艷的花，芳香浸滿心田。我仿佛看到老師們和同學們在一起的那些日子，那些帶著生命印記的時光。

老師們也上臺了，給孩子們頒獎、合影，回頭，幾個老師凝神而望，感動至極。我們在一起，為孩子呈現(xiàn)一臺別致的聯(lián)歡，節(jié)目優(yōu)劣已經不再是評判的標準，唯有情感的真與濃，才可以描述此刻的場景。站在你的身旁，知道自己付出的榮耀；站在你的身旁，見證你的驕傲；站在你的身旁，這是一個師者最感人的姿態(tài)……

合影吧，在這個特別的日子里，一個班一個班的同學聚集在舞臺上，留下最甜的笑容。會有幾個這樣的日子，握不住了，也不放手，寧愿讓自己定格在彩色的畫面里永遠保持兒童節(jié)的表情。多年后，我們還會不會翻看到這一張照片？會不會想起有老師曾經在角落里落淚？會不會想起胖胖的校長蹲在地上傾情拍攝？會不會想起風而吹過，云兒飄過，綠樹垂青過我們那如花的生命？

兒童節(jié)快樂——大聲喊出來吧，每一個人都不要走出童年的綠洲。