優化校本研訓模式 促進教師自主發展

劉建文

教師發展是學校發展的關鍵、學生發展的前提，而校本研訓是促進教師專業發展的綠色平臺。近年來，學校確立把教師專業發展作為學校發展的第一要務，以提高教師的教學素養為出發點，遵循“人人參與，人人發展”的宗旨，優化校本研訓模式，建設學習型團隊，為教師專業發展創設環境、搭建平臺，促進全體教師專業發展。

營造氛圍，達成共識

規劃職業生涯。為了讓每一位教師都能在學校中找到自己的位置，得到切合自身實際情況的發展，并把個人發展目標和學校的發展愿景統一起來，學校引導教師從自己的性格、特長、弱點等方面進行自我分析，制訂個人專業化發展目標和職業生涯規劃。

營造研訓文化。學校努力搭建教師學習與交流的平臺，積極創設自主學習、主動研討的教研氛圍，以“人人參與，人人主講”為原則，以解決平日教學中出現的問題和研究區校教學工作重點，以及以練習基本功、共研一節課為內容，開展符合學科特點的小而實的教研活動，發揮群體優勢，使研究更加務實。開展精典文章大家讀、校園征文、教師演講等活動，培養師生讀書的良好習慣。

系列活動，促進發展

學術沙龍。為更好地加強教師之間的合作互動，學校組織了豐富多彩、形式多樣的學術沙龍。在開始階段，由學校選定主題、指定人員，目的在于向教師展示沙龍的形式、方法與過程。隨著大家參與意識的增強和熱情的高漲，學術沙龍活動開始由表演示范走向唇槍舌劍，由邀請指定走向自覺自愿，活動形式更加靈活多樣，過程更重視不同觀點的交鋒，結果更注重創新思想的形成。

課例研究。課例研究是實施校本培訓、落實校本教研的有效載體，通過課堂教學現場觀摩，可以進行有目的、有主題的教研。憑借課例的載體，我們要求教師在課例分析研究過程中進行深度反思，反思行為、反思差距，要求所有三級課程12個學科教師人人做課，對任課情況進行診斷。

同伴助學。學校有效挖掘校內資源，充分發揮專業引領作用，讓善教學、懂理論、勇于開拓創新的學科骨干擔任教研組長和教學干部，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規系列活動，如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等；同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，建立“學校講師團”，開展骨干教師開放課，不斷完善校內師徒掛鉤制度，使骨干教師更好地發揮校內的輻射作用。

名師助學。學校堅持“有效挖掘校內資源，充分利用校外資源”方針，認真落實“優質資源共建共享工程”，先后聘請市、區教育專家來校進行講座、參加教學研討并進行一對一的課堂教學指導；關注學生發展，有效駕馭課堂，先后聘請特級教師、教研員參與學科教研月活動，開展跟蹤研訓，使專家與教師近距離對話。學校創建研訓“教研日”，每月進行兩次專家跟蹤指導上課—評課—反思—階段小結，每一個環節均實施全程監督管理，真正落實課題研究的有效性和發展性。

校本培訓促使教師樹立“終身學習”意識，促進實現教師個體發展目標和自身價值。面對摯愛的教育事業，他們少了幾分浮躁，多了幾分成熟；少了幾分平淡，多了幾分激情；少了幾分蒼白；多了幾分色彩……一支思想觀念現代化、業務能力復合化、知識結構多元化、教學技術現代化的教師團隊正在形成。

□編輯吳君