新教育理念下小學數學課堂教學的現狀和思考

李新標

摘要： 新教育理念下小學數學教學要摒棄舊的教學方式，探究新的教學模式，探索新的課堂教學方法，轉變教師的教學觀念，從而提高學生的學習成績，并提高他們分析問題、解決問題的能力，從而創建高效課堂。文章就當前在小學數學教學中存在的問題及對策做了闡述。

關鍵詞： 小學數學課堂教學現狀思考

一

隨著新課程教學改革的實施和不斷深入，教師們通過不斷學習和不斷鉆研，已經有些適應新的教學形式了。但是數學課堂教學的現狀還有很多不盡如人意的地方。課堂表面上熱熱鬧鬧，學生爭前搶后回答問題，教學形式五花八門、新穎別致，但就是不見成效。在小學數學課堂教學中，這樣的尷尬局面時常出現，主要存在以下問題：

1.教師每節課如何講，講多少？怎么講？怎么問？

2.每節數學課上學習目標到底怎樣定位？數學課堂上，問題學生怎么辦？是舞大棒還是吃糖果？

3.教材到底如何用？是拋開教材，還是蜻蜓點水，還是仔細打磨？

4.數學課堂教學有沒有固定模式？是根據教材根據學生而定，還是按照上級推廣的模式？

5.多媒體到底如何用？

二

新課程改革的實施面臨很多困難，對于以上問題，不少教師在教學中都做了不懈探索，可收效不明顯，數學教學新課程理念始終得不到有效落實。通過培訓學習，結合教育專家經驗，我作了如下思考。

首先，以前教師通過不斷積累和總結的好的方法和教學思路，在實施新課改后的數學課堂教學中，這些方法和思路是不能丟掉的。要創新也是在這個基礎上創新。我們的轉變不能走極端，需要一個過程，不能完全拋棄原來的教學方法和模式。好的提問是解決問題的一半。課堂提問需要智慧，更需要愛心。余映潮教師說得好，要能設計“牽一發而動全身”的主問題。既不能一問到底，又不能問得沒價值。老師應適時點撥，引導學生提出有價值的問題，讓課堂靈動傳神。

經過在教學中的不斷總結和歸納，我認為提問應本著三個原則。不斷鼓勵原則：在提問的時候要給后進生一個被認可的機會，讓他們也享受一下成功的滿足感；賞識的原則：提問要給學習優異的學生一個展示自我的機會；公平的原則：學習成績中等的學生在任何一個班級都是最多的，提問要給他們自我肯定的機會。在我的課堂上，問題永遠有三類：簡單的“愛心”問題、稍難的“知識”問題、靈動的“運用拓展”問題。設計課堂提問時，我牢記蘇霍姆林斯基的忠告：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”學習簡單的定義問題時，我把機會留給缺乏自信、需要鼓勵的同學；需要動腦筋的問題，由學生討論完成；課內課外的拓展練習留給優等生完成。

其次，學生是學習的主人，在課堂上是學習的主體，在學習中占有主體地位，教師只是學習的組織者、引導者、合作者。教師的任務是讓學生學到知識、技能。以學生為主體并不是說什么事情都讓學生去辦，能通過自主學習、合作學習完成的，老師就充當旁觀者，這種認識是片面的。教師在課堂上是引導者、指導者，對問題學生不能放任自由，必須認真對待自主學習結果，不能流于形式，而應該通過鼓勵和引導激發他們的學習興趣，讓課堂更精彩。

另外，數學課堂教學模式不應受限制，”傳統法”“六步導學法”“浸入式”等都不錯。有一位數學教學專家說得好：“應根據自己的學生情況，因文而定、因時而變、因課而改，教無定法、貴在得法。”

興趣是最好的老師。因為數學學科是抽象的、邏輯思維很強的學科，所以老師要不斷地激發學生的興趣，構建學生與知識的溝通平臺，智慧地創造對話的環境。特級教師于漪說過：在課堂教學中，培養激發學生學習的興趣，首先應抓住導入的環節。所以我每一節課都會精心地設計導語，一開課就把學生牢牢吸引住。他還打過這樣一個比喻：課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。余映潮說過一句很精辟的話：你精心設計的導語只是引發了學生的贊嘆，那你只成功了一半。那么另一半的成功在哪里？就在于非常迅速地引導學生進入課文的語境——就是開課揭題，直入情境。它一方面給學生爭取到積極投入學習中的時間，另一方面給教師提供了詩意設計、藝術思考的機會，同時讓課始這個環節顯得簡潔、洗練，數學味濃郁。這兩位教授的話告訴我們激趣的重要性。當然對不同的內容應用不同的方法，同時也要注意激趣，根據情況而定。

另外，多媒體故然是好，但不要認為它是萬能的，不能過濫，堂堂課用，從頭用到尾，用多了也會喧賓奪主，影響教學效果。要讓它在數學教學中起點睛作用，就要求我們對教學內容和教學方法進行優化設計，做到“效果最佳、時間最省、過程最簡”。我們可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替學習意境。傳統的數學教學是教師的講解占主導地位，而立體幾何的知識要恰如其分地應用多媒體，這樣讓學生在自己想象的同時，對立體幾何又有了進一步的認識。

總之，數學教師不僅要學會先進的教學方法和理論，而且要把理論變為實踐，經過研究、總結，使自己的教學方法不斷得以改進。在小學數學課堂教學中，應當注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生熱愛數學，會學數學，堅持終身學習打下堅實的基礎。