小學數學活動經驗積累的策略初探

盧明芳

摘要： 隨著新課程改革的深入，小學數學活動經驗積累越來越受到關注和重視。文章主要結合小學數學教學的實踐，探討分析了小學數學活動經驗積累的策略，其中包括思維經驗積累的策略、感官經驗積累的策略、學習方法的積累策略、重視理論與實踐結合四個方面，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，對小學數學活動經驗積累發(fā)揮指導作用。

關鍵詞： 小學數學教學活動經驗積累策略

一、引言

隨著新課程改革的深入，新的教學方法、教學理念不斷被運用到教學實踐中。在小學數學教學中，活動經驗積累越來越受到教學工作者的重視。小學數學活動經驗積累是一種過程性的認識，它是指小學生在參與整個教學活動的過程中所形成的感性認識、情緒體驗和應用意識。文章主要結合小學數學教學的實際情況，探討分析了活動經驗積累的策略，以便讓學生在學習過程中更好地掌握學習方法，學會數學知識，提高學習的積極性、主動性和學習能力。

二、小學數學活動經驗積累的策略

根據新課程改革的要求，結合小學數學教學的實際情況，筆者認為在教學實踐中，可以采取以下策略來積累小學數學活動經驗。

1.思維經驗積累的策略。在小學數學課堂教學中，教師有必要經常給學生留一些問題，讓學生進行思考。必要的時候，還可以讓學生進行實際操作，以增強自主探究能力，加強學生之間的交流與合作。事實上，通過實際操作，小學生能夠獲得最為直接的教學活動經驗，從而對相關問題進行積極的思考，進而提高分析問題、解決問題的能力。例如，在教學三年級上冊“統計與可能性”這一節(jié)時，老師可以讓學生做摸球的試驗，來感受摸到球的可能性。比如，在已知的盒內有六個紅球和四個白球，讓學生判斷自己摸到哪個球的可能性更大，然后讓學生進行實際操作。當學生的學習興趣被調動起來之后，為了探究結果，就有必要進行動手操作和相關的實驗。學生對實驗結果充滿著渴望，在這種渴望的支配下，學生會更加專心地做好實驗和探究性活動，收到更好的效果。值得注意的是，某些數學活動經驗的積累本來就具有良好的指導作用和使用價值，但是，要想將數學活動經驗融入到學生的知識體系中，還有必要將相關的內容進行概念化和形式化。

2.感官經驗積累的策略。在小學數學教學中，學生通過具體的操作，能夠獲得對相關知識和問題最直接的感受。學生進行實際操作的目的，并不是將問題解決就可以，而是通過實際操作，獲得對學習材料的感性認識。例如，在小學三年級學習三角形知識的時候，為了讓學生更好地研究三角形內角和問題，可以讓學生將三角形的三個內角撕下來，然后將這三個角的頂點重合，并且依次拼在一起，從而發(fā)現剛好能夠成為一個平角。學生通過這樣的實際操作，能夠加深對三角形內角和的度數知識的理解，加深對三角形相關知識的印象，從而更好地掌握三角形的相關知識。

3.學習方法的積累策略。從培養(yǎng)學生的思維角度來看，通過一段時間的思維積累，也能夠沉淀出一種經驗，不過這是一種思考的經驗。一個善于積累數學活動經驗，并能夠進行認真反思的學生，隨著經驗積累的增強，他的數學思維能力也會不斷增強。例如，在講授比的基本性質的時候，在教材中，給出的是測量幾瓶液體結果中質量和體積的有關記錄，然后對體積和質量的比值進行填寫，通過這樣的方式，來引導學生學習比的相關知識。這樣形象直觀的圖形比較，能夠引導學生學習比的基本性質及其相關知識。有的學生可能不太了解液體的質量、體積的比等相關概念，但是基于之前學習的相關知識，包括商不變規(guī)律和分數的基本性質等，學生便會產生一種直覺，那就是在比的知識中也會存在某種類似的性質。即，比的前項和后項同時乘以或者除以一個不為零的相同數字，在它的結果中比值是不變的。像這樣的經驗，學生通過之前的經驗便可以獲得。因此，學生在學習數學知識的時候，必須重視經驗的積累，并將這些經驗運用到具體的學習活動中，以提高學習效率。

4.重視理論與實踐結合。在小學數學教學活動中，為了讓學生意識到數學知識廣泛地存在于生活實踐中，將數學知識與學生生活、學習的實踐更加緊密地結合起來，有必要開展相關的實踐教學活動。教師可以通過開展豐富的實踐課堂活動，讓學生運用數學知識觀察、解釋現實生活中存在的數量關系，從而培養(yǎng)學生分析、解決日常生活中遇到的問題的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學生對數學知識的興趣，還能夠提高學生解決問題的能力。比如，在小學五年級教學實踐課程，校園的綠化面積這堂課中，它的主要目的是，讓學生能夠綜合運用所學過的數學知識來計算稍微復雜圖形的面積問題，并通過實際測量和計算，提高學生的實踐能力和運用數學知識分析問題、解決問題的能力。作為任課老師，我們在教學實踐中，要善于觀察學生的具體實踐活動，加強對測量、計算等相關問題的指導，在觀察學生具體實踐活動的基礎上，充分調動各種積極因素，讓學生能夠自行設計出花圃，并通過測量，計算出花圃的面積。這樣不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，還能夠為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供良好的條件。

三、結語

在小學數學教學中，我們一定要重視活動經驗的積累。一方面，小學生要善于運用自己的思維，逐漸形成自己的思維模式，以便更好地進行自主學習，提高自己的活動能力。另一方面，在新課程改革的背景之下，教師也要重視相關知識的學習，進一步充實自己，不斷對小學數學教學問題進行探索，將老師的授課與學生的學習有機地結合起來。通過思維經驗、感官經驗、學習方法、理論與實踐相結合等多種策略，從而實現小學數學活動經驗的積累，進一步提高學生的學習效率，增強教學效果。

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