如何讓學生愛上英語

姜麗霞

摘要： 現如今，農村中學生對英語不感興趣是一種普遍現象。怎樣才能讓學生對英語產生興趣，使其喜歡上這門課呢？本文分析了學生在英語學習中存在的問題并提出了激發(fā)學生英語興趣的一些方法。

關鍵詞： 農村中學生英語教學英語學習興趣

如何讓學生愛上英語，這是每一個英語教師都會碰到的問題，尤其是對農村英語教師，這一點顯得尤為重要。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的第一動力。只有那些對英語學習有濃厚的興趣，把學習英語看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響著學習效果。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，就會引起強烈的求知欲，就會自覺地去學習，久而久之，自然也會喜歡上英語這門功課。鑒于英語教學在初中的特殊性，如何激發(fā)學生學習英語的興趣也就成了當前最棘手的問題，我認為在教學實踐中可以從這些方面做起。

一、因材施教——分析學生的狀況

農村學校學生的見識比較少，大部分同學都怕學英語，特別是剛進中學的部分學生不想學英語或者認為自己學不好英語。由于小學幾乎沒有上過英語課，相對來說，英語基礎很薄弱，大部分的同學其實并不是不想學，而是覺得書上的內容，包括單詞都不會讀，而老師花時間教他們讀的時間又很少。所以相對表現出來的狀態(tài)就是干脆不學了，以至于他們對英語的學習容易失去信心。這時應該分層次進行教學，盡量消除他們對英語的恐懼感，激發(fā)他們學習英語的欲望，同時教師應做到言傳身教，課后經常用英語與一些學生交流，激發(fā)他們學習英語的興趣。

二、化抽象為具體——利用實物激發(fā)興趣

初級階段的教學重點是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，在語言訓練中應充分利用日常生活中常見的實物進行教學。比如學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握英語的語言知識和語言技能。出示貼近生活的實物激發(fā)學生學習的興趣，如叫實物名稱時，讓學生拿出書包，教師先出示一本書，用英語說a book，然后，拿出兩本書說two books，反復幾遍，讓學生也拿起書本跟著老師說，從而很容易就把書這一單詞記住了，接著利用同樣的方法叫學生學習其他單詞。當講句子的時候，教師拿起一本英語書，接著擺出手勢邊說邊寫：“What is this in English？It is a pen.And this is an English book.”讓學生跟著老師讀幾遍，學生自然就明白了。然后可用一些不同的實物進行訓練，句型就可以進一步深刻鞏固。又如，拿起文具盒，找出各種顏色的鉛筆，各種書本等，然后用同樣的方式進行下列各種句型的訓練：（1）What is this？（2）What is that？（3）What is in the pencil-box？（4）There is/are...in it.（5）Is there a pen in the pencil-box？（6）Are there any books in the bag？再拿起一盒彩色粉筆，問：“What color are they？”這些實物貼近他們的生活，色彩鮮明形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做激活了他們的思維，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，及時地完成當堂課所學的內容。

三、聯系生活——創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

在英語教學中，情境的創(chuàng)設是十分重要的，它對提高學生學習英語的興趣很有幫助。如七年級下冊第八單元的教學內容是談論長大后的理想。在教學這個對話時，我事先畫了一些各種職業(yè)的衣服，上課時把它們陳列出來，讓學生找到自己喜歡的職業(yè)，把相應的圖畫貼在身上，如營業(yè)員、醫(yī)生、護士、教師、郵遞員等。我和學生進行對話，我說：“What do you want to be？”學生貼著護士的圖畫說：“I want to be a nurse.”我接著再問：“Why do you want to be a nurse？”“Because I like to help others in patient.”表演一遍后，我再讓其他同學用其他句型使對話更完整。例如，有些學生很喜歡明星，我就問：“Do you want to be a super star？”學生說：“Yes！Because it is very cool and interesting.”接著請同學扮演他們喜愛的明星，讓學生們更積極地深入這個對話，讓學生反復訓練達到鞏固句型的目的。這種角色表演在英語教學中常運用。比如，學習打電話、問路、看病等日常交際用語時我都盡量用情景教學法，這樣做不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，從而提高了學生實際運用英語的能力。

四、溫故知新——新舊聯系引發(fā)興趣

在平日英語教學中，學生記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀背抄寫，就很容易使他們厭煩。因此我在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導的方法，讓學生自己去尋找單詞的規(guī)律，盡量和學過的單詞聯系上，這樣學生紛紛去尋找并學會總結規(guī)律，如：有的單詞在后面加-ful，如care—careful，help—helpful等，有的在前面加un-，如countable—uncountable.有的在前面加ir-，如：regular—irregular.有的在后面加-ly，如：clear—clearly.有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶，等等。學生很有興趣地學會了生詞，再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同型異義詞、同音異義詞等。學生掌握了記憶的規(guī)律也就掌握了新詞，達到了輕松復習鞏固已學單詞的目的。

五、合理運用簡筆畫——激發(fā)興趣

有時課文的內容無法用實物展示，我就用簡筆畫進行教學，如七年級上冊Unti5講的是有關家庭成員的家譜。我是這樣教學的，首先，在黑板上畫一個小女孩，說：“This is a girl.Her name is Lily.She is so beautiful，do you think so？She has a big family.let me tell you her family tree.”然后在黑板上畫上一個男孩，再接著畫上她的爸爸和媽媽，依次介紹他們，還可以畫上一棵樹，讓學生自己畫“family tree”，適當地加上“Father and mother，I love you ！”讓學生學會感恩。有時適當地利用簡筆畫進行教學，盡量運用圖畫進行語言教學，形象直觀生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且能培養(yǎng)學生聽、說、寫的能力，無形中激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

六、課堂內外，組織活動增強興趣

增加課外閱讀量，開辟第二課堂，拓展學生的視野。我經常利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，每周學一首英文歌或摘抄一首英文小詩來和同學們一起分享，也從報紙雜志上收集一些小故事、成語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后給學生提供表演的機會，引導學生積極準備踴躍參加，從而讓學生學到課本上沒有的知識。這些活動的開展有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識和聽、說、讀、寫的能力。

在任教的幾年來，由于我在英語教學中一直重視激發(fā)學生學習英語的興趣，我所教的班級的英語成績一直很不錯，得到了同事和領導的好評。

總之，教學有法，教無定法。既然興趣是最好的老師，要提高初中英語教學，就必須注重激起學生學習英語的興趣，激起興趣是英語教學的重要內容之一。要高質量地完成教學任務，開發(fā)學生智力，有效提高初中生的英語能力，使其成為社會主義現代化建設的有用之才，培養(yǎng)學生的學習興趣是前提，也是關鍵所在。

實踐證明，運用多種方法激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣是提高英語教學質量的有效途徑。我相信，只要我們不斷地摸索，鉆研，農村學生一定會愛上英語。