家庭情緒表達與兒童情緒表達規則的關系

王蓉 羅崢

〔摘要〕采用兒童情緒表達規則知識問卷（Zeman, 1996）和家庭情緒表達問卷（Cassidy, 1995），考察了118名小學高年級兒童的家庭情緒表達與情緒表達規則知識的關系。結果表明：相比同伴在場和單獨時，兒童在父親和母親在場時對生氣的表達更多；父親和母親對兒童情緒表達的理解性要好于同伴。相比生氣和傷心，父親、母親和同伴對兒童表達疼痛的接受性更高；男生和女生都對生氣的表達最多；三種情緒最常見的表達理由是情緒最小化；生氣和傷心最多的表達方式是言語表達，疼痛最多的表達方式是行為-活動。母親的積極和消極情緒能夠正向預測兒童的表達可能性；母親的積極情緒能夠正向預測兒童的表達理解性。

〔關鍵詞〕兒童；情緒表達規則；家庭情緒表達

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2012）13-0004-04

一、引言

情緒表達規則（emotional display rules）是指個體在社會化進程中獲得的、用以指導特定社會情境下的情緒表達，以符合社會期望、促進社會交往的規則系統。在社會交往中，兒童會根據不同的在場者來調整情緒表達，如兒童與老師、同學相處時，比和父母相處更傾向于掩飾真實情緒。由于社會化過程的不同，情緒表達規則可能存在性別差異，女孩可能比男孩有更好的表達規則知識。

情緒表達規則的發展是兒童社會化過程中的一項重要任務，對于個體的社會行為具有重要的預測作用。在社會交往中，能更好地使用表達規則的兒童消極情緒更少，社會能力更強，得到教師更多的積極評價；擁有更好的同伴關系；表現出更多的親社會行為。而表達規則掌握較差會導致心理或社會問題，例如，表達規則知識的欠缺與不良的同伴關系、攻擊行為相關，并且容易導致社交焦慮和學習不良等問題。

家庭是兒童理解和獲得情緒表達規則的重要場所，在兒童情緒社會化中占有重要地位。家庭情緒表達是家庭成員情緒表達頻率的風格，對于家庭成員的情緒表達、社交能力和模式等都有深遠影響。情緒表達豐富的家庭，兒童有更多的機會學習如何應對各種情緒問題，有助于建立良好的情緒認知和心理功能。已有研究發現，積極的家庭環境有助于兒童獲得更多的情緒知識，以及運用更多社會適應的方式來處理壓力和消極情緒誘發事件，對兒童的情緒調控能力和情緒健康有重要影響。

以往家庭情緒表達對情緒表達規則影響的研究中，家庭都是作為一個整體，但實際上，父母通過不同的價值觀念、行為模式等方式，鼓勵兒童去接受和理解社會規范，對兒童的情緒社會化會產生不一致的影響[12]。對于兒童情緒表達規則的發展，究竟是受媽媽情緒表達的影響更多，還是爸爸呢？現有研究對此并未作出解釋。

本研究嘗試探討兒童情緒表達規則的發展情況，家庭情緒表達與兒童情緒表達規則發展之間的關系，尤其是爸爸和媽媽的情緒表達對兒童情緒表達規則發展影響的差異，以期為兒童的家庭情緒教育提供參考意見。

二、研究方法

（一）被試

隨機選取北京市小學高年級118名學生，女生72名，男生48名，平均年齡11.47歲，標準差0.70歲。排除家長長期不在身邊以及單親家庭的兒童。

（一）研究材料

1. 情緒表達規則（Display Rules）問卷

Zeman編制，研究者對問卷的內容及表述進行了適當修訂。問卷包括4個失望情境（聚會、運動、玩耍、收禮物），發生在4種人際關系類型（父親、母親、同伴和單獨）中，每個情境可引發3種消極情緒（生氣、疼痛、傷心）。要求兒童報告自己在遇到這些情境時的情緒表達，包括表達可能性（4點計分：從肯定不會到肯定會）、表達接受性（4點計分：從非常不好到非常好）、表達理解性（4點計分：從非常不能理解到非常理解）、表達理由（7個類別：人際-好自我、人際-壞自我、人際-壞他人、工具性-積極、工具性-消極、情緒-非控制、情感最小化）、表達方式（7個類別：面部表情、言語表達、行為-攻擊性、行為-活動、被動退縮、主動退縮、表達情感）。因單獨時無他人在場，故不考察表達的接受性及理解性。

2. 家庭情緒表達量表（Self-Expressiveness in the Family Questionnaire）

Cassidy等編制，分為兩個維度，積極情緒表達（23個條目，包括感謝家人為自己所做的事、自己做錯了事會向家人表示歉意等）和消極情緒表達（17個條目，包括直接表達出對家人的不滿、因為失誤而相互指責等），5點計分。本研究中，父親積極/消極情緒表達內部一致性α系數分別為0.88、0.72，母親積極／消極情緒表達的內部一致性α系數分別為0.87、0.78。

3. 研究過程

研究在學期開學前三周進行。情緒表達規則問卷在兒童熟悉的教室里集體施測。家庭情緒表達問卷裝在信封里由兒童帶回去，讓其父母分別獨立填寫后封裝回收。

三、研究結果

（一）兒童情緒表達規則的特點分析

1. 表達可能性的特點分析

表1 表達可能性的描述統計

表2 表達接受性的描述統計

對表達可能性進行2（性別：男、女）×3（情緒類型：生氣、疼痛、傷心）×4（在場者類型：母親、父親、同伴、單獨）的方差分析，見表1。結果發現，情緒與在場者的交互作用顯著：生氣時，母親在場時兒童表達最多，p＜0.05；同伴在場時兒童表達最少，p＜0.001。傷心時，同伴在場時兒童表達最多，p＜0.05；母親在場時兒童表達最少，p＜0.05。母親在場時，兒童對生氣的表達顯著多于疼痛，p＜0.05；對傷心的表達最少，p＜0.001。父親在場時，兒童對生氣的表達顯著多于傷心，p＜0.05。同伴在場時，兒童對生氣的表達最少，p＜0.001。情緒與性別的交互作用顯著：男生對生氣的表達顯著多于傷心，p＜0.05。女生對傷心的表達最少，p＜0.01。

2. 表達接受性的特點分析

對表達接受性進行2（性別：男、女）×3（情緒類型：生氣、疼痛、傷心）×3（在場者類型：母親、父親、同伴）的方差分析，見表2。結果發現，情緒與在場者的交互作用顯著：兒童表達疼痛時，母親的接受性最高，p＜0.05。兒童表達傷心時，母親的接受性最低，p＜0.001。母親在場時，對兒童表達疼痛的接受性最高，p＜0.001；對兒童表達生氣的接受性顯著高于傷心，p＜0.05。父親和同伴在場時，對兒童表達生氣的接受性最低，p＜0.05。

3. 表達理解性的特點分析

表3 表達理解性的描述統計

表4 家庭情緒表達的描述統計

對表達理解性進行2（性別：男、女）×3（情緒類型：生氣、疼痛、傷心）×3（在場者類型：母親、父親、同伴）的方差分析，見表3。結果發現，在場者的主效應顯著，母親和父親對兒童表達情緒的理解性要顯著好于同伴，p＜0.05。

4. 表達理由的特點分析

兒童表達生氣時，表達理由的選擇存在顯著差異，χ2=319.52，p＜0.001。選擇最多為情緒最小化，第二是工具性-積極，第三為人際-好自我。兒童表達疼痛時，表達理由的選擇存在顯著差異，χ2=151.53，p＜0.001。選擇最多為情緒最小化，第二是情緒-非控制，第三為人際-壞他人。兒童表達傷心時，表達理由的選擇存在顯著差異，χ2=246.08，p＜0.001。選擇最多為情緒最小化，第二是工具性-積極，第三為人際-壞自我。

5. 表達方式的特點分析

兒童表達生氣時，表達方式的選擇存在顯著差異，χ²=151.76，p＜0.001。選擇最多為言語表達，第二為行為-活動，第三為面部表情。兒童表達疼痛時，表達方式的選擇存在顯著差異，χ2=226.24，p＜0.001。選擇最多為行為-活動，第二為言語表達，第三為面部表情。兒童表達傷心時，表達方式的選擇存在顯著差異，χ2=156.73，p＜0.001。選擇最多為言語表達，第二為情感表達，第三為行為-活動。

（二）家庭情緒表達的特點分析

對家庭情緒表達進行2（性別：男、女）×2（父母：父親、母親）×2（情緒效價：積極、消極）的方差分析，見表4。結果發現，情緒效價的主效應顯著：積極情緒的表達顯著多于消極情緒的表達，p＜0.001。

（三）家庭情緒表達對兒童情緒表達規則的預測

為了檢驗家庭情緒表達對兒童情緒表達規則的預測能力，進行回歸分析，見表5。分別以表達可能性、接受性和理解性作為因變量，回歸方程中加入父親的積極與消極情緒、母親的積極與消極情緒。結果發現，母親的積極和消極情緒正向預測了兒童的表達可能性，p＜0.05；母親的積極情緒正向預測兒童的表達理解性，p＜0.05。

四、討論

（一）情緒表達規則的特點

1. 人際類型對情緒表達規則發展的影響

研究發現，相比于同伴在場，父親和母親在場時，兒童對生氣的表達最多；父親、母親和同伴對疼痛的接受性最高；父親和母親對兒童情緒表達的理解性要好于同伴，原因可能有兩點。一是關系的親密程度。相對于同伴，兒童和父母之間的聯系是與生俱來的，親密程度更高，關系更牢靠，兒童直接表達自己的情緒所產生的消極社會影響要小，因此，兒童有可能對父母表達更多的生氣。另一個是社會支持的程度。同伴和父母都是個體社會支持系統的重要組成部分，但是前者只在一定條件下提供有限的支持，后者為無條件支持，能夠為個體提供一個更安全的環境來表達真實的感受，并且個體更少體驗到緊張。因此兒童對不同的在場者有不同的期望，他們認為父母比他人更可能理解和接受自己的消極情緒表達。

2. 情緒類型對情緒表達規則發展的影響

研究發現，相比于疼痛和傷心，兒童對生氣的表達最多。從社會功能論的角度來講，不同類型的情緒表達服務于不同的社會交往目的。表達生氣有利于個體消除目標實現過程中的障礙，因此表達的可能性最大；疼痛和傷心是因為環境不可控所造成的，表達的可能性也就減小。各種情緒的表達理由中，最多的都是情緒最小化，這可能與中國文化強調內斂、含蓄的特性有關。

兒童對生氣和傷心最多的表達方式是言語表達，而對疼痛最多的表達方式是行為-活動。這可能是基于兒童對人際交往的期望，兒童很早就意識到言語表達比其他方式更具有社會接受性，能夠用言語表達符合社會期望的情緒。Gnepp和Hess發現，兒童理解和使用語言表達要早于面部表達，可能是由于控制和調節情緒表達需要較高的社會技能以及較好的肌肉控制能力。由于疼痛的不可控制性，兒童可能需要進行其他活動來轉移對疼痛的感知。

3. 性別對情緒表達規則發展的影響

與西方研究相反，但與徐琴美的研究相一致的是，男女生在情緒表達規則知識上沒有顯著差異，這可能正體現了東西方文化的差異。中國文化重視人際關系，強調情感交流的社會性，在情緒表達時更多考慮他人，父母從小給兒童灌輸這些文化要求，因此男女生在這方面的理解很接近。此外，當前大多數兒童為獨生子女，社會對男孩與女孩的教育和期望越來越趨于一致，而且對于年齡較小的兒童，性別教育和社會期望的影響還不明顯。

（二）家庭情緒表達對兒童表達規則的影響

與 Cassano等人研究一致的是，母親在兒童情緒表達規則的發展中有更重要的影響，其情緒表達對兒童情緒表達可能性和理解性均有顯著的正向預測作用。原因可能有兩點，一是母親的情感比較豐富，作為主要的養育者，與兒童相處的時間更長，能夠給予兒童更豐富的情緒交流與指導，對兒童的情緒認知發展起到更大作用。二是母親對兒童情緒表達更加敏感，能夠敏銳地覺察兒童所發出的情感需求，并予以恰當、及時、一貫的滿足。并且，母親適量的消極情緒表達對兒童情緒表達規則的發展也是有好處的，兒童能有更多機會認識自己的行為如何引發別人的消極情緒反應，由此根據他人的反應來進行情緒調整。因此，鼓勵積極或消極情緒表達的家庭，兒童可以獲得更多情緒理解和支持，發展更加積極的情緒應對策略。相反，父親的積極和消極情緒表達都沒有預測兒童的情緒表達規則。這可能是由于父親的情緒比較單一，給予兒童情緒指導的范圍和程度較弱，且更傾向于忽視和懲罰兒童的消極情緒表達。

五、情緒教育建議

本研究系統考察了家庭情緒表達與兒童情緒表達規則發展的關系，得出了一系列有一定價值的結果，對教育工作有一定的啟示。

第一，人際類型影響兒童的情緒表達規則，兒童對不同在場者的情緒表達不同，不同在場者對兒童情緒表達的接受性和理解性不同，因此家庭和學校應承認兒童情感的真實性，鼓勵和接納兒童表達合理的消極情緒。家長和教師不要消極地回避、否認兒童所表達的消極情緒，要創造出無條件支持與鼓勵的氛圍，讓兒童接受、認識和理解自己的消極情感。同時，要讓兒童理解他人，關注他人的情感和需求，鼓勵兒童用積極主動的態度與同學交往，相互幫助，不要嘲笑他人。

第二，情緒類型影響兒童的情緒表達規則，兒童對不同情緒的表達頻率、理由和方式不同，因此家長和教師應指導兒童充分認識自己的真實情緒，引導兒童正確地調節和表達情緒，并掌握一些情緒調節策略，如自我安慰、目標轉移、輕松化等，以減輕不良情緒的影響。此外，教師可以結合現代教育媒體創設情感教育和情境教學，通過講故事、做游戲、角色扮演等活動，引導兒童去探討故事人物的情緒狀態和內心需求，促進兒童情緒認知能力的發展。

第三，家庭情緒表達影響兒童的情緒表達規則，母親的情緒表達對兒童的表達可能性和理解性均有顯著正向的預測作用，因此應重視對母親情感教育意識的培養，提高母親的情感修養，但也不能忽視對父親情感教育意識的培養。在家庭中，父母雙方都要理智地控制自己的情緒，多表達積極情緒，給兒童提供一個積極的情緒社會化的榜樣。此外，家長應與兒童多進行情感交流，滿足兒童的情感需求，提高兒童的情緒理解能力。

參考文獻：

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（作者單位：首都師范大學教育學院心理系，北京，100048）

編輯 / 于 洪 楊 怡 終校 / 何 妍