新形勢下加強大學生創業教育的方法與途徑

李業旗 孫楊

摘要： 隨著大學生畢業后就業形勢的嚴峻，如何搞好大學生創業教育便成了高等教育面臨的重要問題。各高校應當將創業教育提到素質教育的高度，加強課程體系建設，加強師資培訓，探索創業教育的方法與途徑，為大學生的創業教育創造氛圍和搭建平臺。

關鍵詞： 大學生創業教育重要意義存在問題加強途徑

隨著我國高等教育大眾化的進程，大學生就業形勢越來越嚴峻，加強大學生創業教育勢在必行。但是，與先進國家的創業教育體制和創業幫扶政策相比，國內大學的創業教育的課程設置及創業教育的理論與方法的探索，仍然處于剛起步的階段，關于創業教育，很多高校甚至還沒有概念。因此，如何實施創業教育，是高等教育面臨的一項重要任務。

一、新形勢下加強大學生創業教育的重要意義

1.有利于高等教育改革及其自身發展。

廣泛推廣創業教育有助于高等教育的改革。當前大學畢業生就業艱難，除了教育大眾化表象外，也說明高校人才培養規劃有問題。創業教育應該是素質教育基礎創新性人才培養相結合的復合模式。創業則是一種創新性活動，除了專業知識外，現代管理知識也很重要。要想在選擇和決策上作出正確判斷，組織能力和人際交往能力就必須強。所以，教育綜合改革的目標便需要更高的層次，開拓新的研究與實踐領域并且為教育理論提供新的研究視角，即將是高等教育發展過程中新的生長點。

2.有利于高校大學生思想觀念的更新。

中國長期以來便受“學而優則仕”及“重仕輕商”觀念的影響，致使大學生的創業觀念極其淡薄。但在社會發展的新形勢下，創業教育將鼓勵學生自主創業并將自己的專業技能與興趣愛好相結合，實現自我價值。這樣便可以激發大學生的創業意識，使大學畢業生們變消極被動的就業觀念為積極主動的創業觀念。

3.有利于緩解大學生就業壓力。

2012年的就業人數達到了700多萬人，在這種極其嚴峻的就業形勢下，單單依靠傳統的就業方式很難緩解畢業生的就業壓力，這就要求各個高校轉變傳統的教育思想與教育觀念，不斷改革人才培養模式，增強畢業生們的創新意識、創造精神及創業能力，對有創業意愿并滿足創業條件的高校畢業生給予各方面的支持，緩解就業壓力。

4.有利于高素質人才的培養。

在我國開展創業教育，不但有利于創業人才的培養，更有助于提高我國創業隊伍的整體素質及創業水平，既可以改變中國創業者普遍缺乏創業知識和技能的現狀，又能激發出創業潛能、培養企業家精神。與此同時，在創業教育的過程中，大學生可以從創業成功者的事跡中得到不同的啟發和鼓舞，最終通過自身的實踐與探索，逐步提高創造能力和綜合素質。

5.有利于高新技術成果產業化。

實施創業教育的重點是通過創業人才培養來加速高新成果迅速產業化，在帶動國民經濟迅速增長的同時又通過影響產生經濟鏈逐步推動傳統產業的發展，這樣有助于我國綜合國力的不斷提升。新形勢下我國更需要復合型、高素質的創業人才來承擔傳統工業的復興和國有大中型企業的快速發展及各類新興產業和高新技術產業的推廣和發展。創業人才的急需更說明了創業教育的重要性，而這些創業人才將會擔負起創建高新技術產業并提高行業發展活力的重任。

二、大學生創業教育存在的問題與成因

現如今中國的創業教育雖然取得一定的成績，但是我國大學生創業教育仍處于較低水平，存在著很多問題。

1.對創業教育定位有偏差，創業教育意識淡薄。

在高校創業教育的定位上，很多高校忽略了創業教育是素質教育的重要組成部分，僅僅認為創業教育是為解決大學生就業困難的。還有不少學校認為只有成功創辦企業的才是創業，事實上，創業教育不僅培養大學生創新意識，還要提高大學生創新能力，使之成為高素質的創新人才。各高校創業教育的主題一般只會局限于操作與技能層面，而與大學課程中相配套的創業教育、專業教育等銜接很少，在高校認識中，技能或者技巧的掌握被看做是創業。高校創業教育意識淡薄，其原因是某些高校只注重專業知識的教學，對創業教育不重視，而主觀地認為只針對創新能力強和學習成績較好的學生才會小班開設創業教育課程，大多數學生無需進行創業教育。

2.創業教育課程體系不健全，規劃不夠系統。

高校開設創業教育課程的主渠道還是選修課，課程種類和課時安排都較少。與此同時創業教育課程體系還沒有形成，缺乏獨立、立體及理論知識與實踐操作相結合。教學的評價、教材的選擇及課程的內容更新都沒有一整套教學體系；課程還只是停留在創業知識的講授階段，缺少實踐教學和課后創業活動的指導與支持，創業教育成效欠佳。

3.優秀教師資源匱乏，缺乏有品質的課程。

國外創業課程的講授都是那些有創業、投資經驗和懂得企業運營的人士擔任，并在有關的資質認可后，才有資格進行授課。但在我國，創業教育課程老師并不都是專業的，多數是“半路出家”，有些老師只是簡短地經過培訓后便進行課程的教授；或者是與學習過創業教育專業相類似的一些相關專業的教師以兼職的形式進行課程講授，而有創業經驗與資歷的教師極其匱乏。另外，學校與企業和企業家的聯系也不夠密切，很少邀請有成功創業經驗的企業人士為兼職授課教師。因此，優質的創業教育師資的匱乏，優質的創業教育課程的缺乏，很難將創業教育進一步完善。

4.創業教育的模式相對封閉，缺乏創業實踐的渠道。

創業教育需要建立起整套的培養模式，既包含軋實理論基礎知識，又有高素質的創業實踐能力的。但現在的課堂教學內容陳舊，教學方法落后，途徑單一，沒有把創業能力的培養和專業知識的傳授有機結合起來。大學生創業的實踐渠道缺乏，僅僅依靠各種創業設計大賽等，參加人數很少；能夠試著創建大學生創業園區，同時成立一些創業孵化機構，現如今能為大學生們提供創業支持的高校太少，多數大學都缺少場地和資金，很難滿足大學生們強烈的創業意愿；有的高校還不重視大學生通過勤工助學或在企業里打工等多種方式“嘗試創業”的實踐活動。

三、加強大學生創業教育的方法與途徑

1.準確定位創業教育，樹立正確的創業教育觀念。

創業教育不僅是大學素質教育中重要組成部分，而且是培養大學生創新精神、創業意識及創業能力的強有力支持。所以，必須樹立正確的創業教育觀念，建立完善的多層次的創業教育體系至。首先必須理清創業教育與專業教育的區別，不斷激發學生們科技創新的意識，將專業技術與市場需求充分結合起來，使經濟與社會效益最大化。其次，要培養全體大學生們的創新意識、創新能力及創業能力，將創業教育不斷地向大眾化推廣。最后，對那些創業欲望極其強烈，并具備相當能力的學生，加強實踐培訓，給予支持和幫助，為今后真正創業打好基礎。

2.建立完善的創業教育課程體系，滿足大學生的創業需求。

高校創業教育課程的設計，要注重靈活性和可操作性，課程結構避免結構化和僵硬化；要讓學生在不同的境況下，分析原因，掌握變化的趨勢，提出最佳解決方案。在創業教育課程的理論研究、教學方法上下工夫，力求各學科相互滲透，有效互補，完善課程教育體系。首先要開設相對應的創業教育課程，充分結合現有的教學課程資源，在現有的課程中不斷地挖掘、開發、滲透、結合創業教育的相關內容，從而加強對大學生創業意識的培養。其次要把創業教育和專業、學科優勢完美結合起來，充分發揮專業和學科的優勢，積極支持大學生科技創業。最后要憑借“挑戰杯”、“創業大賽”等相關的課外科技競賽為契機，推動大學生的創業實踐教學的發展。

3.加強創業教育的師資培養，擴大優秀教師隊伍培養。

搞好創業教育，教師是重要的因素之一。首先要擴大優秀教師隊伍的培養，加強高校專、兼職教師的培訓，與此同時，可以外聘一些創業的成功人士及優秀的企業家們擔當創業教育課程的教授。要加強高校創業教育師資的培養，就必須對教師進行創業理論培訓，幫助創業教育教師參加創業實踐活動；要定期參加創業組織和協會的活動，就必須邀請企業家來學校交流創業經驗等活動，豐富教師隊伍的經驗積累。

4.拓寬大學生創業實踐渠道，營造濃厚的創業氛圍。

大學生創業教育應該是一種實踐教育，而怎樣拓寬大學生創業實踐的渠道及開展不同形式的創業訓練活動將會影響各高校創業教育的有效性。各高校可以結合實際狀況，營造良好的創業氛圍。首先，高校要重視、鼓勵和幫助學生通過勤工助學等勞務服務，尤其是充分利用自身專業優勢來進行相關的技術服務，不斷嘗試創業來增加創業經驗。甚至是各類體力勞動，也能夠鍛煉其意志品質，豐富其人生閱歷，為今后的創業夯實基礎。其次，各高校要設立大學生創業園區及校外的創業見習基地，充分為學生提供實踐場所，通過實踐模擬參與多種經營管理活動來獲得創業知識和經驗。最后，建立可以建立各高校之間的創業聯盟或者與社會相關的創業社團，加強學校和學校、學校和社會的交流與合作，共同分享各自的創業經歷。

總之，創業教育的目的是培育出擁有創新精神與創新能力的復合型人才，而高校則要為創業教育創造良好的氛圍和平臺，提升創業教育的實效性，培養出新形勢下所需要的高素質人才。

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