體育教學中如何發展學生個性

陳宏光

摘要： 堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《體育與健康》的基本理念。作者在體育課堂教學中認真研究教法，有意識地激發學生的興趣，培養學生的能力，滿足學生的個體差異和不同需求，有針對性地選擇訓練內容，達到發展學生個性的目的。

關鍵詞： 體育教學發展個性“健康第一”

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。在學校體育中提倡發展學生的個性，并使其逐漸完善，是提高體育教學質量的重要方面[1]。

1.發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。個性的日益發展是社會發展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認為，人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。

2.體育教學活動對發展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其他學科教學中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。二是在體育運動過程中，身體運動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。三是在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，而且可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

3.體育活動中如何發展學生個性

3.1重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都作為教學的主體，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

3.2建立平等的師生關系

體育教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境[2]。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。

3.3關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在很大的差異，因此教學內容的安排、教學目標的制訂等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。教師給學生預定好這節課的指標，有助于培養學生的獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性會比較強。雖然在體育課中注意學生個性的發展具有重大意義，但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣和爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，促進學生個性的發展。

3.4激發和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素[3]。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓，要激發學生的運動興趣，努力滿足學生的學習需要，教師必須與學生建立合作互動的關系，真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，選擇少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，在體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，讓學生在完成第一教學任務后，可在教師提供的項目中選擇1—2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

4.結語

全新的體育教學理念，既是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，又是對一線教學工作者提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，認真研究教學方法，激發和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，有針對性地選擇教學內容，發展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發展的合格人才。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.體育教學展望.華東師范大學出版社.

[2]孟翔.體育教學中怎樣發展學生的個性.科技平臺，2007，（8）.

[3]鄧強松.淺談體育教學中發展學生個性問題.中國科教創新導刊，2007，（12）.